在作为外语的英语学习中,阅读是一项非常重要的技巧.阅读是一个读者运用以前的知识,积极地从阅读材料中构建意义的交互过程.然而,很多年来,阅读一直被认为是单方向地从课文中提取意义,而意义就包含在这些书写符号中,完全独立于读者之外.在这种教学思想的影响下,在我们的英语阅读课上,老师根据自己的理解,从课文中提取所谓的意义,作为知识传授给学生,而学生被动地接受知识.这种教学实践不但使得我们的阅读课堂形成一种以老师为中心枯燥乏味的局面,而且学生停留在拿着字典,一字一句释义的阅读水平.把图式理论运用于英语阅读课堂是为了使我们的学生积极地参与构建意义,而不是被动地死记老师的理解.图式理论论述了大脑中的概念结构以及这种概念结构如何构建的.根据图式理论,意义的建构过程事实上就是图式的建构过程.在这一过程中,读者通常会运用以前的图式来同化和顺应新的信息.当新的信息完全 不同与原有的图式时,图式就会发生重建.就英语阅读而言,内容图式,体裁图式和语言图式在意义的构建中起着重要的作用.其中,内容图式和体裁图式在篇章理解中起着组织的作用,而语言图式在由下而上的阅读方式中起着释义的作用.由于这些图式都具有文化差异性,读者可能不具有与课文相关的合宜图式.所以教师必须激活学生的适宜图式,并帮助他们重建图式.基于对图式理论的深刻理解,得出了把图式应用到英语教学中的原则,并且设计了各种课堂活动来激活学生的图式,帮助他们构建图式和加强图式.实验结果表明从图式理论中得出的这些教学原则和方法不但能提高学生的阅读水平,而且能增强学生的学习动机.