在科学的侵袭之下,现时代语文教学呈现出令人不堪的现象危机,其中语文教学中“爱的教育”面临的危机则是众危机中拭待解决的最严重危机。语文教学过程中学生客体化、文本客体化、教师客体化等惨然的教学现象,在科学的魔棒之下已呈现愈演愈烈的趋势。呼唤“爱的教育”到场,让“爱”自身显现并走上真正的自明,这是语文教学中“爱的教育”应对教学危机的第一步。当爱通过现象学的还原,一步步呈现出自身的本质特性时,语文教学中“爱的教育”也将表现出与众有别的基本特征。现象学的还原,打破了科学思维下将“爱”作为人属性之一的人类自我中心主义神话,“爱”以自身的优位特性及独特的意向动姿,让我们见证到爱乃是一种由较低价值趋向于较高价值的原一行为。在这一“爱”的理念下的语文教学,其“爱的教育”显现出感恩、欣赏、悲悯等独特的基本特征;在其价值取向上,语文教学中“爱的教育”则又显现出生存、超越、生命等极具意味的价值取向。语文教学中“爱的教育”既是一种教学理念,亦是一种教学方案,当以此理念与方案具体地设计有关“爱”的教学时,别样的教学方式将在第五部分真实地展现。