日语自他动词对于日语学习者来说，是一个学习比较吃力的项目。特别是在自他的区分使用方面，即使是学习水平较高的人也容易出错。到目前为止，虽然日语自他动词的习得研究为数不少，但由笔者管见尚未发现涉及中国人学习者日语自他动词学习策略的研究。影响学习效果的因素主要有学习环境，教师的指导，学习者自身的日语水平，学习策略等等，而第二语言环境中，学习者大致处于相同的起跑线上，同样的学习环境下接受相同的教育。但是每个学习者采用的学习策略不尽相同，产生的学习效果也有可能不同。而要想把握学习者日语自他动词的学习实际情况，对学习策略的研究显得尤为重要。　　本文在总结前人有关词汇学习策略的基础上，以日语专业学生为研究对象对他们的自他动词学习意识，学习策略进行了问卷调查，同时进行了自他动词测试。　　首先，自他动词学习意识的调查结果显示，在日语教育学习中，教师与学生都认识到了自他动词的重要性。同时也发现了在学习过程中存在自他动词混淆、助词使用错误等问题。　　其次，通过对自他动词的测试，分析了各类自他动词的误用率和误用特征。发现了学习者在自他动词形态对应、助词的使用、态的区别以及具体语言环境中自他动词的使用方面存在的问题。　　接下来，对学习者日语自他动词学习策略进行了考察，结果显示全体学习者的学习策略与成绩呈显著相关，在元认知策略与认知策略方面的相关性尤其显著。测试结果还显示，成绩高低组之间存在较大的差异。对成绩高低组之间的学习策略差异进行比较分析发现，两者在元认知策略、认知策略、社会情感策略方面存在着显著差异。结果显示，高分组的学习者采用了多种多样的学习策略，而且可以看出他们更加积极地使用了与学习成绩相关的学习策略来提高学习效果。　　在论文的最后部分，结合以上研究结果，对自他动词学习提出了几点建议。