反思性教学设计主要是以反思性教学与教学设计理论为基础，根据课堂教学的真实性、多变性以及复杂性对教学进行设计并进行有效的实施的一个过程，它以教师的专业发展和学生的全面发展为最终目标。教师的教学和研究过程统一在反思性教学设计当中的，反思是教学设计的依据和手段，而设计和具体的实施是反思的目的，也是对反思的最后结果进行再次验证。笔者于2011年秋季对潍坊市广文中学的42名初中英语教师进行了问卷调查。从这42名教师中选取了两位教师作为案例跟踪的对象并对他们进行了为期八周的跟踪调查。这两名英语教师现都任教于七年级，他们均感到在英语词汇教学中存在一些问题。在实验过程中，笔者尝试引导他们通过反思性教学的途径来发现和解决这些问题。笔者分别进行了案例跟踪前后的教师访谈，学生问卷和课堂实录。通过案例跟踪前后的结果比较证实了反思性教学途径的有效性。结果显示，潍坊市广文中学的英语教师对反思性教学持积极的接受态度。他们通常反思的途径是写教学日志，阅读文献，进行行动研究，相互听课和从学生的作业中了解教学效果，但录像和问卷调查的方法很少被采用。同时案例跟踪的结果证实了反思性教学途径的有效性。反思性教学的技巧对教学实践有很好的效果，对改善教学效果有重要意义。反思性教学能使教师改变其固有的观念，完善教学实践。教师通过反思性教学促进了自身专业素质的发展，教师素质的提高必然使学生受益，获得最优化的学习效果