创造性自我效能是自我效能感研究的一个重要领域,中学教育是培养学生创造性自我效能的关键阶段。教师的课堂教育是中学教育中的关键一环,在课堂教育过程中,教师与学生之间的互动会对学生创造性自我效能发展产生重要作用。生物生态理论提出影响个体发展的四个特征要素:最近过程(process)、个人(person)、环境(context)和时间(time)。用来验证该理论假设的研究设计称为PPCT模型,该模型为我们提供了一个更加全面看待个体发展过程的角度。本研究利用PPCT模型,通过横向研究与纵向研究相结合的设计,采用问卷调查法,探索初中生课堂师生互动对创造性自我效能的影响机制。本研究采用整群抽样法,对南宁市某中学318名初中生进行为期一学期,连续四次的追踪研究。主要研究结论有:(1)在差异分析上,创造性自我效能在就读方式、生源地和是否担任学生干部上存在显著差异,课堂师生互动在学生民族、年级、生源地、就读方式及是否担任学生干部上存在显著差异。(2)在相关关系上,创造性自我效能及创造性策略信念维度、创造性成品信念维度、抗负面评价信念维度三个维度与课堂师生互动之间存在显著相关关系,并且课堂师生互动能够显著预测创造性自我效能。(3)追踪结果显示,初中生创造性自我效能呈线性增长趋势。课堂师生互动变化能够显著预测创造性自我效能的发展,且发现学生就读方式和就读方式与性别的交互组合在其中起调节作用。