衔接性，是系统功能语法研究领域中篇章语言学中的一个重要研究方面，一研究方面涵盖了句法、修辞等许多语言要素，然而，如此重要的语言学切入点长期以来却没有受到应有的重视。直到1976年，韩礼德及哈森对英语语言学中的衔接性进行了大量系统性的研究，至此，衔接性理论才正式开始进入语言学研究者的视野，并随着语言学研究的发展开始进一步扩展到英语教学领域，更多的语言学家和语言教师们开始在研究和教学中关注这一现象。目前看来，对衔接性的作用，虽然是众说纷纭，但多数研究者认为，衔接性对文章写作和语言表达的连贯性起到了一定的作用。　　随着大众传播媒体的发展，写作不但已然成为自我表达，相互交流的一个重要媒介，也成为大学生必须具备的一项基本职业技能，因此，写作教学在英语课堂中理应占有重要的一席之地。然而，长期以来，写作在英语教学和研究中却常常被研究者忽略，其中原因固然与我国当下的英语教学及考察体制相关，因为在此体制下语言学家和语言教师难免会更加关注写作中词汇与语法技能的传授，而一般不会对语篇衔接性方面进行详细的讲解。因此，鉴于国内外学者对衔接性这一领域缺乏关切，以及衔接性在英语写作、口语表达以及文化交流等领域的重要地位，本文即试图以非英语专业大学生的写作能力为研究对象，探讨衔接性知识与写作质量的关系及其对大学生英语写作教学的启示。　　本论文的研究目的如下:首先，探究非英语专业大学生所掌握的衔接性知识与写作质量的关系;其次，以实证分析为基础，区分写作能力的高分组和低分组，并在两组之间进行比较，力图寻找、并分析出不同分数与衔接性知识的内在联系;最后，根据学生作文的写作质量，分析作文中衔接性知识方面的错误。收集数据的方法主要有搜集学生作文，测试和调查问卷等方式，并以韩礼德和哈森对衔接性知识的分类作为理论基础。本研究结果意在表明:1，衔接性知识的使用与学生作文质量的高低有明显关系;2，就衔接性知识而言，高分组和低分组之间有明显差异;连词和衔接词汇的使用一定程度上决定着作文质量的高低，因此，英语写作教师有必要关注如何教授连词衔接知识，以便从根本上提高学生的英语写作能力。