词汇是语言学习的基础,是提高英语语言综合能力的重要组成部分,在英语学习中发挥着无可替代的作用。因此,掌握一定量的词汇是学好英语最首要,也是最为关键的一步。随着社会的发展与新课程的改革,传统的单模态词汇教学模式已经不能顺应时代的发展,以多模态理论为代表的新型教学模式逐渐受到广泛关注。在这种模式下,英语词汇教学活动中的绝大部分信息通过多模态化方式传递。基于国内外多模态理论框架与研究成果,笔者探索构建适合小学英语课堂的“多模态词汇教学模式”,并将其运用于教学实践。本次研究历时四个月,首先笔者抽取某小学的两个班,把他们分别定为实验班和控制班。两个班的英语水平相差不大,使用统一的教材且授课教师也一样。然后,通过前测,说明实验前两个班的学生之间没有显着性差异。其后,笔者认真分析教材,设计了传统教学方案和多模态词汇教学方案并予以实施。在实验中,对照班采用传统的词汇教学模式,实验班采用多模态词汇教学模式。实验结束后,对两个班进行词汇后测测试,将测试结果全部录入SPSS.25软件,对比得出数据,分析这两种教学模式对学生英语词汇习得效果的影响。再后,笔者对实验班学生发放问卷,并选取十名学生进行访谈,调查学生在应用多模态教学模式后,对英语词汇学习的态度。最后,笔者分析实验数据,总结得出结论。结果表明,多模态词汇教学模式比以往的单模态词汇教学模式有优势,多模态词汇教学模式下小学生习得词汇效果显著。从实验结果看,多模态教学提高了学生的学习效果与学习成绩。从问卷以及访谈结果看,多模态教学提高了学生的学习兴趣和积极性。本硏究为小学英语词汇教学革新提供了新的思路,为一线教师在课堂教学中尝试新模式提供了依据,有利于増加课堂教学有效性与趣味性的,帮助小学生学习和记忆英语词汇。