义务教育阶段新的课程改革实施以来，数学教育更加注重培养学生合作学习和探究学习的能力。数学课堂上的教师提问已成为促进师生互动教学的一种有效形式。教师如何进行有效的课堂提问，也是教师专业化成长日益关注的课题。本研究笔者主要选择初中数学专家型教师和新手教师为研究对象，比较两类数学教师在课堂提问方面存在的差异，为初中数学新手教师的成长提供一些指导和借鉴。本研究通过文献法和课堂观察法，进行了如下工作：（1）总结概述关于专家型教师和新手教师的研究成果，分析有关课堂提问的研究结论。（2）通过国内外教师与课堂提问的相关文献研究，制定出初中数学教师课堂提问的比较量表。（3）根据比较量表，在课堂观察教学中对初中数学专家型教师和新手教师的课堂提问进行典型案例的比较分析。通过以上比较研究得出结论：（1）数学问题设计分配存在差异。专家型数学教师对数学问题的设计逻辑清晰，重点突出，问题的安排符合学生的认知水平；新手数学教师的问题设计缺乏条理性，核心问题把握不准确，重点难点模糊，问题的安排未能完全符合初中学生的认知水平，不善于将数学方法融入到数学问题的解决中。（2）数学问题有效性存在差异。专家型教师能够选择与学生实际生活贴近的数学情境，以学生为主体，课堂提问能够促进学生知识的巩固和思维的拓展；新手教师数学情境相对单一，提出的问题大多停留在数学情境的表面，教学未能始终以学生为主体开展，课堂提问不能起到应有的效果。（3）数学问题学生的理答评价存在差异。专家型数学教师能够利用数学情境，对学生的回答给以及时有效地处理，并根据学生的回答进行深入的提问，注意锻炼学生思考数学问题的逻辑思维能力；新手数学教师只关注自己的知识是否讲解清楚，不会根据数学问题情境做出相关讲解，只对学生的回答做出简单的对与错的理答。根据以上分析和结论提出了初中新手数学教师课堂提问需要改进的策略：（1）优化数学课堂提问的设计。（2）提高创设数学问题情境的有效性。（3）及时反馈数学课堂提问的评价。（4）灵活运用数学课堂提问的技巧。