随着国家中、高考考试制度的改革,英语加试听力。这样就把“听”能力的考察摆到重要位置上,这是中学英语由“应试教育”向“素质教育”和“创新教育”转轨的一个重要体现。听力在中学英语教学中受到了前所未有的重视。而听力理解认知策略是提高听力理解的有效途径。因此,对听力理解过程中的认知策略进行研究,并对学生进行听力理解认知策略的指导与培训,对提高学生听力理解认知策略的运用和听力理解能力具有重要意义。本研究立足我国学校环境,在国内外有关学习策略、认知策略研究的基础上,采用文献分析法、半结构化访谈等方法初步编制了高中生英语听力理解认知策略问卷,并采用项目分析、探索性因素分析和验证性因素分析了高中生英语听力理解认知策略问卷的结构。在了解高中生英语听力理解认知策略整体现状的基础上,提出并进行了高中生英语听力理解认知策略干预研究。根据调查和干预的结果,本研究得出如下结论:第一,高中生英语听力理解认知策略为五维结构:注意策略、记忆策略、意义策略、预测策略、形式策略,共22个项目。问卷具有良好的信度和效度。第二,高中生听力理解认知策略水平处于中等偏下水平,从总体上倾向于使用注意策略和意义策略,其次是预测策略、记忆策略和形式策略。第三,在记忆策略、形式策略使用方面不同年级的高中生有显著差异,并且在这两种策略的运用上高二学生均高于高一学生。而在其他策略使用方面,高二学生和高一学生则无显著差异。不同性别高中生在英语听力理解认知策略的各个维度上均无显著差异。在各种策略的使用上高分组和低分组均存在显著差异,并且在各种策略的运用上高分组学生得分均高于低分组学生。第四,与传统教法相比,听力认知策略训练能够较大地提高学习者的听力理解水平。实验班的后测听力成绩显著高于对照班。此外,听力认知策略训练能够较大地提高学习者使用听力认知策略的意识。尤其对于记忆策略、意义策略、预测策略的训练效果较好;它使实验班在记忆策略、意义策略、预测策略三项认知策略的使用上,显著地高于对照班。