学习第二语言的最终目的是使学习者掌握用该语言进行交际的能力。虽然韩国学生已经很熟悉以教师讲解为中心、以提高阅读与语法理解能力为目标的传统教学法,但如今学习汉语的学生与教汉语的教师都逐渐开始重视口头表达能力,韩国师生也因此对汉语视听说课程越来越感兴趣。所谓汉语视听说课是将“视”、“听”、“说”三者结合起来进行教学的一门课程。在汉语视听说课中,通过某个话题的视频材料引导学生发表自己的看法,还可通过这些过程能提高学生的听力理解能力以及培养学生的跨文化交际能力。为使汉语视听说课程能达到更好的教学效果,教师可采用任务型教学法。韩国学生上课时一般都比较内向,因此使韩国学生尽量开口是教学关键。在参与完成某些任务时,韩国学生会在不知不觉中提高自己的汉语交际能力。为了达到这些目标,教师应选择与某些话题相关且恰当的任务形式；并且,教师决定任务形式之前,应多考虑班级学生的水平及班级教学气氛。尤其是为了激发学生的学习积极性,选择学生感兴趣的话题、使用视频的方式等,都是很重要的。针对上述情况,笔者通过进行问卷调查了解到与任务型高级汉语视听说课程相关的韩国学生的特点、韩国学生喜欢的话题、学生对汉语视听说课的意见、喜欢的视频材料形式以及喜欢的教学方式等,并且按照韩国学生个人信息进一步分析韩国学生喜欢的话题：即对比韩国男学生喜欢的话题与韩国女学生喜欢的话题、按照年龄分析韩国学生喜欢话题、按照是否上过汉语视听说课来分析韩国学生喜欢的话题等,以期在选择话题方面,为针对韩国学生进行的汉语视听说课堂教学设计提供一些有用的参考。本论文共分为五个部分,第一部分详细地介绍选题缘起、研究综述以及研究方法；第二部分说明任务型教学法与视听说教学研究的相关理论,进而说明汉语视听说课堂中使用任务型教学法的实现途径,重点探讨此课堂教学需要的教师素质；第三部分利用调查问卷的结果来分析韩国学生的特点,这个部分里有本论文的新论点、新见解以及创造性的成果。因为首先,此前从来没有以韩国学生的视听说课程为对象而进行的调查分析,其次此前研究者也没有过对31个具体话题和个人兴趣关系的分析、对运用任务方式和视频材料的方式进行调查来了解韩国学生普遍喜欢的方式；第四部分按照这些分析结果来总体设计运用任务型教学法的视听说课堂教学；第五部分在分析调查数据结果的基础上设计出两个教学举例。在本章中,将视频运用方式与任务方式结合在一起进行了详细地设计；最后部分为本论文的结语部分,对本论文的研究进行总结,并说明了研究的局限性。