学习不仅要定向于现在,更要定向于未来。制定学习的未来发展目标不仅有助于个体长远的自我发展和自我实现,而且有利于个体规范和引导当前的学习行为,提高学习的效率。然而,有关学习的未来目标研究一直以来并未引起足够的重视。中学生正处于人生发展的关键时期,了解其未来目标的发展水平,探讨其发展特点,对于加强中学生学习目的教育,指导其学业发展具有重要意义。本研究在文献综述和开放式问卷调查的基础上,就未来目标的理论建构进行了分析和探讨,据此编制了信效度指标较高的中学生未来目标问卷；然后运用此问卷调查分析了我国中学生未来目标的发展特点；最后,探讨了中学生的未来目标与其一般学业自我的关系。综合本研究,得出如下结论：1.中学生未来目标的心理结构是一个二阶七因素模型,即未来内在目标和未来外在目标,其中,未来内在目标主要包括未来内在学业目标、未来内在职业目标、未来内在家庭目标、未来内在社会目标四个因素；未来外在目标主要包括未来外在学业目标、未来外在职业目标和未来外在职业目标三个因素。其结构具有较好的稳定性。2.编制的中学生未来目标问卷具有较好的信度和效度指标,可以作为中学生未来目标的测评工具。3.中学生未来目标的发展总体上处于中等水平,且更倾向于内在目标而不是外在目标。其中,未来内在职业目标发展水平最高,未来外在社会水平发展最低。4.中学生未来目标及其各维度存在显著的性别、年级、城乡、学校类型和家庭教养方式的差异。具体表现为：(1)中学生在未来内在学业目标、职业目标、社会目标,未来外在职业目标、社会目标五个维度上,存在极显著的性别差异,其中男生在未来内在学业目标、未来内在职业目标、未来内在社会目标三个维度上明显低于女生。(2)中学生未来目标在就读学段上的差异显著,总体呈现出随着年级升高而上升的发展趋势,其中,高三年级处于最高水平,高二年级处于最低水平。(3)中学生未来目标在内在学业目标、社会目标,未来外在职业目标、社会目标四个维度上的城乡差异显著,城市中学生明显低于农村中学生。(4)一般学校和重点学校的学生在未来目标的上除未来内在家庭目标而外,其他各维度均有显著差异；其中,一般学校的学生在未来内在学业目标、职业目标、未来外在职业目标、社会目标上要低于来自重点学校的学生。(5)父母教养方式对中学生未来目标的影响除了在未来外在学业目标上而外,其他各维度差异均显著。5.中学生未来目标与一般学业自我存在显著相关。其中,未来内在目标与一般学业自我的相关性高于未来外在目标与一般学业自我的相关；未来内在学业目标对学业体验、学业能力、学业成就的预测力最佳,未来外在职业目标对学业行为的预测力最佳。