我国流动儿童教育问题伴随着人口迁移规模的扩大而日益突出,并成为实现教育公平、促进教育发展的巨大挑战之一。流动儿童作为社会中的弱势群体,其受教育权利的获得不仅有助于流动儿童本人提高社会生存能力,还能促进社会和谐。因此,通过借鉴国外经验来探讨我国流动儿童教育管理实践既是可行的,也是重要的。文章通过综合运用文献分析、政策研究和比较研究等研究方法对美国、以色列、印度流动儿童教育管理措施进行阐述和对比,重点介绍了各国的流动儿童产生背景、流动儿童教育现状以及相应的流动儿童教育管理政策与实践；并综合三国的流动儿童教育管理经验,总结出其在思想基础、动力因素和运行机制等三方面的特点：(1)美国基于“同是美国公民”的思想,以法治为原则和动力,实行由联邦、州和学区组成的地方分权教育管理机制,并与严明的法律制度组成了流动儿童教育管理生态系统；(2)以色列基于“同是以色列民族”的思想,在教育兴国方针的引导和推动下,通过加强教育立法、传统文化教育、道德教育、学前教育和教师教育等来不断提高流动儿童教育水平；(3)印度基于“梵天之下,众生皆我”的思想,开始不断探索社会公平的道路,尤其是部分著名的民权运动领袖用自己的实际行动来为弱势群体争取合法权益,对如今印度集权与分权并存,正规教育与非正规教育共存的流动儿童教育管理模式具有重要的推动作用。立足于我国教育现状,并参考国外的经验,文章提出了对改进我国流动儿童教育管理的五点建议。总之,要想突破我国由于户籍制度、教育制度和教育管理体制而造成的流动儿童教育瓶颈就应该从制度根源上去探讨问题,并在实践中采取更加民主、公开、公正的教育管理模式。