2017年教育部颁布了《普通高中信息技术课程标准》,明确将计算思维纳入高中信息技术课程体系,也让计算思维在基础教育实践中有了统一的标准。由政府组织和领导下的课程改革,确实能将计算思维的理念融入基础教育以最快速度进行推广,但也容易出现教师对计算思维理念下的新课程的适应问题,尤其当前我国对于计算思维的研究还处于初级阶段,义务教育阶段课程标准中尚未明确提出计算思维,中小学信息技术教师在计算思维理念下的关于学习目标的设定、教学策略的探索、教学方法的选择上还处于摸索阶段,我国尚未构建出统一的计算思维评价体系。在各项条件尚未完善的情况下,新课程标准提出要培养学生的计算思维能力,这无疑是对信息技术教师提出的一大挑战。因此针对中小学信息技术教师计算思维教学适应性现状进行调查研究具有现实意义。本研究主要运用问卷调查法,辅之以访谈法,在梳理和分析文献的基础上,构建计算思维理念下中小学信息技术教师适应性评价指标体系,参考专家建议编制调查问卷和访谈提纲。以江苏省小学、初中、高中三个学段的信息技术教师为研究对象,发放问卷170份,收集有效问卷140份。并在三个学段中选择4位具有典型特征的信息技术教师进行深度访谈。通过对回收的数据进行分析,进一步了解中小学信息技术教师计算思维教学适应性现状,并探究影响其适应性的重要因素。利用数据分析结果以及深入访谈的对话,得出以下结论:1.计算思维理念下中小学信息技术教师适应性处于中等水平,但还有提高的空间。2.中小学信息技术教师态度积极,愿意接受新的理念。3.中小学信息技术教师在教学评价环节的能力还有待提高。4.教师教学设计应更合理,教师教学实施可以更加完善。5.外部支持力量还有待提升。针对上述研究结论,为改善中小学信息技术教师计算思维教学适应性现状,促进计算思维在基础教育中的快速推进,本研究提出以下建议:1.信息技术教师个人层面,提升学历更好地解读计算思维;提升教研能力加强同行交流更好地将计算思维融入基础教育。2.学校层面,加强对中小学信息技术教师的关怀;加强教师计算思维方面的培训。