从20世纪70年代开始,第二语言习得的研究的重点开始从研究教学方法转向如何促进学习者进行有效学习方面,这是因为无论是教师还是研究者都意识到没有哪一种教学方法能够让每个学习者都成为成功的学习者。同时,研究者也开始关注英语学习策略,因为学习策略的使用对学习者的学习效果有很大的影响。我国在此方面的研究虽然起步较晚,但起点较高,也取得了一些成就。但是,其研究多以高校大学生为对象,关于高中阶段美术特长生学匀策略使用方面的调查和研究还很少见,这也说明高中美术特长生这一群体在此项研究方面被忽视。因此,对高中美术特长生英语学习策略使用情况进行调查,是有必要的,也是有意义的。此外,高中美术特长生作为高中生中的特殊群体,其英语学习的现状也使这项调查变得很有必要。高中美术特长生是指中考以美术作为特长升入高中,在高中阶段以学习文化课为主,学习美术基础知识为辅,高考时报考专业美术院校的学生。各美术院校对美.术特长生高考的文化课成绩,尤其是英语成绩有硬性的限制,如果他们想进入理想的专业高校,英语就要达到一定的分数。如果他们不能达到相应的文化课要求,即使专业课的成绩再高也不能被录取。而高中美术特长生普遍存在英语学习兴趣不浓,基础薄弱,学习能力低下,英语学习成绩不理想的现状。因此,对高中美术特长生英语学习策略使用情况进行调查的主要目的为：1)调查美术特长生在高中阶段英语学习中学习策略的使用情况。观察他们四种基本的学习策略即认知策略、元认知策略、情感策略和交际策略的使用频率,有无差异性。2)找出高分学习者和低分学习者在学习策略使用方面的差异及影响他们学习策略使用的因素,了解他们在高中英语学习中所需要的学习策略。3)使学生对自己的学习策略使用情况有一定的认识,从而促进他们在今后的学习中调整和有意识地使用学习策略来提高自己的学习效率,培养自主学习的能力从而提高英语的学习成绩。4)为今后对高中美术特长生英语学习策略的进一步研究提供依据,奠定基础。为了达到以上的调查目的,本调查采用的主要工具为调查问卷和访谈。调查问卷以广东省中山市中山纪念中学高二年级的56名美术特长生为研究对象,采用美国应用语言学家Rebecca Oxford的语言学习量表并对其进行改编而制成的调查问卷,收集相关数据和资料,并运用SPSS13.0软件包对所得数据进行处理和分析。此外,以广东省中山市2011年7月高二年级下学期期末全市统考的英语成绩为依据,选取前5名和后5名学生为对象分两组进行访谈,以了解高分英语学习者和低分英语学习者在英语学习策略使用方面的差异。结合问卷的结果和个案访谈的结果,经过分析,本调查得出以下结论：1)高中美术特长生在英语学习中确实使用了学习策略,但是学习策略的使用水平偏低。2)高中美术特长生使用的每个类型的学习策略的频率不同,由高到低依次为：情感策略、认知策略、交际策略和元认知策略。3)高中美术特长生对学习策略的了解较少,对学习策略的重要性认识不够,教师在平时的英语教学中也没有进行足够和系统的学习策略的培训和指导。4)优生和差生在认知策略和元认知策略的使用上有显著的不同,从学习策略的角度出发,可以认为优生是因为这两种策略的运用而提高了学习成绩,差生是因为这两种策略应用的缺乏而导致成绩的不理想。因此,要加强对差生在认知策略和元认知策略上的培训。5)优生和差生对使用学习策略的主动性有显著差异。优生学习使用学习策略的愿望较强,希望得到更多的指导,而差生则较弱,因此导致优生和差生在英语学习策略方面的差异。本调查的结果对今后高中美术特长生的英语教学具有一定的指导意义,也为以后相关的研究及对高中美术特长生英语学习策略进行培训提供了第一手资料。但本调查仍存在一些不足,希望在今后的进一步研究中能够改进。