该研究主要就"阅读以了解语篇主题"和"阅读以理解语篇"这两种基本阅读目的进行调查,旨在发现它们在英语阅读中对伴随性词汇习得的影响.研究涉及四个问题:1.伴随性词汇习得是否存在于大学生英语阅读过程中?2.在英语阅读中不同阅读目的是否影响伴随性词汇习得?3.不同阅读目的是否在伴随性词汇习得方面对阅读能力不同的学习者有不同影响?4.不同阅读目的是否对词汇的记忆与保持有不同影响?对受试者伴随性词汇习得的结果,作者主要从两个方面进行了分析:一方面,不同阅读目的所引起的语篇信息处理程度上的差异对伴随性词汇习得的影响;另一方面,不同阅读能力的学习者在实现阅读目的上的差异对伴随性词汇习得的影响.研究结果表明:学习者虽能通过阅读习得一定量的词汇,但在习得的词汇数量上因阅读目的、阅读能力的不同而不同.所以,教师在设计阅读教学任务时,应该充分考虑不同的阅读目的以及学生的阅读能力等要素.只有这样才能有利于促进不同阅读能力的学习者在伴随性词汇习得方面的发展.