学案导学式教学根植于我国20世纪90年代,是由浙江省金华一中所有老师的智慧凝结而成。它是一种以学案为载体,以导学为方法的以学生为本的一种迎合素质教育要求新型教学模式。学案导学式教学被提出后,得到了教育界学者们的广泛关注,裤广泛研究,其优点已经被学者们从理论与实践角度被证明过,其已经被应用于我国的教学当中。然而,学者们对其应用在英语科目的研究很少,并且从研究重心来看,学者们对其研究主要集中在对其模式,建构与实施过程进行探索,而对其实施对学生学习产生的影响如何,如学生在学习当中的学习态度、学习自我效能感以及学业成绩的研究甚少。因此,将学案导学式教学应用于英语教学当中,探索其在教学过程当中对学生的学习态度、自我效能感以及学业成绩有何影响是一个亟待解决的新课题。本实验研究以建构主义学习理论、人的最近发展区理论、人本主义学习理论为理论基础,以实验前后测学生学业成绩、实验前后测问卷调查、实验后访谈以及课堂观察为数据收集方式。以社会科学统计软件SPSS17.0为数据分析工具,从十月到十二月在高中英语课堂进行为期两个多月的学案导学式教学实验研究,试图探索如下问题：1.学案导学式教学是否能影响学生在英语学习当中的学习态度?2.学案导学式教学是否能影响学生的英语学习自我效能感?3.学案导学式教学是否能影响学生的英语学习成绩?本研究以黑龙江省某高中高二的两个班(实验班35人对照班34人)共69名学生为研究对象。在实验前,对两班学生进行前测其结果显示两班学生在学习态度、自我效能感以及学业成绩上无明显差异。在实验中,两班采用相同的授课老师、相同的教学时长以及相同的教学内容。不同之处在于将学案导学式教学融入实验班之中,而对照班仍然采取传统的教学模式。在实验后,对两班进行后测。通过对两班的调查问卷和学业成绩进行横向以及纵向的定量分析,以回答以上三个问题。通过实验后访谈及课堂观察的质化研究以回答第一和第二个问题。分析结果表明：通过对实验前后调查问卷、实验前后学生的学业成绩、实验后访谈以及课堂观察以上研究方式进行定量与定性相结合的方式进行研究,学案导学式教学对学生的英语学习态度、英语学习自我效能感以及英语成绩都有正面影响,具有促进作用。