随着新课改的全面推进,问题教学法走进了高中政治课堂,在转变学生学习方式、培养学生创造性思维、提高课堂效率等方面卓有成效,但是,由于种种原因,高中思想政治课问题教学法在实施过程中出现了一些问题,影响了问题教学法作用的发挥。为了更好地发现和解决这些问题,笔者从所教学校的实际情况出发进行调研,以便寻找出高中思想政治课问题教学法实施过程中存在的问题,从而提出有针对性的改进措施。本论文主要是以笔者所任教高中的思想政治课教师和学生作为研究对象,通过问卷调查法、访谈法进行本次研究,进而结合调查结果和笔者自身的实际教学经验来展开写作。希望本次研究能为改善高中思想政治课问题教学法在实施过程中存在的问题提供一些思路,促进笔者所在学校、地区的教学发展。第一部分介绍高中思想政治课问题教学法的概念、特征及运用的必要性。首先,从问题教学法出发并结合高中思想政治课的特质对“高中思想政治课问题教学法”进行概念界定。其次,介绍高中思想政治课问题教学法的特征,笔者认为主要有问题导向性、自主性、开放性、实践性、政治性,主要突出实践性和政治性。最后,从新课改、课堂教学、学生及教师的角度介绍高中思想政治课运用问题教学法的必要性。第二部分分析论述高中思想政治课问题教学法实施过程中存在的主要问题及原因。首先,结合问卷调查数据、访谈结果、听课及自身教育实践,指出实施过程中存在的主要问题:问题设计不科学、给予学生的思考时空过于狭窄、教师对学生的引导缺乏技巧、问题答案过于标准化、学生对设计问题和解决问题的参与度较低。在此基础上笔者还剖析了导致这些问题的主要原因,笔者认为主要有:传统教学和应试教育模式的影响、课时安排不利于教学的开展、教师对问题教学法的重要性认识不足、部分教师专业素养有待提升、学生问题意识薄弱。第三部分针对第二部分指出的问题提出了五点改进策略。第一,设置的问题要有目的性、层次性、启发性和趣味性,提高问题的科学性。第二,要为学生提供充分的思考时间和空间,充分展示自己的思维过程。在课前要求学生做好预习,课中合理安排提问的数量和节奏,探究型问题可适当向课外延伸。第三,教师要充分发挥主导作用,根据具体情况进行启发引导,在学生理解浅显时可进行追问,学生感悟不到位时可以转问,学生表述零碎时再组织理答,从而帮助学生更好地分析和解决问题。第四,鼓励学生从多角度、多方面思考问题,促进答案由唯一向多元发展,尊重学生思维,但要注意引导学生形成正确的价值观。第五,从活跃课堂氛围、教给学生提出问题的方法、进行积极而有效的教学评价入手,使学生“敢”问、“会”问、“愿”问,从而培养学生的问题意识。这部分是本文的主体部分,笔者通过理论论述及案例分析进行介绍。