随着高中普通校生源质量的急剧下降,随着社会急剧转型造成的信仰的迷失,以及价值观的多元化,原来出现在职高学生或社会青年中的不良行为习惯在高中普通校中逐渐出现并呈增多趋势,给高中普通校教育和管理带来很大的冲击。如果不能很好地解决问题,势必影响教师工作热情,影响绝大多数学生的发展,进而影响学校的办学质量。论文以北京市顺义区第九中学为例,在调查问卷的基础上,对学生不良行为习惯进行归类,并分析不良行为习惯形成的原因。根据强化理论,我们认为对严重不良行为习惯要通过强化、消退、适当惩罚等手段进行及时矫正,消除影响。作为教育者,我们并不希望学生出现比较严重的不良行为习惯,所以预防不良行为习惯显得更重要。根据社会学习理论、暗示教育理论、价值澄清理论,学校、家庭和社会应形成合力,在新课程理念的指导下,通过德育课程化、管理过程化、评价多元化,构建立体大德育,有效地预防学生的不良行为习惯,促进良好行为习惯的养成。