学习投入是进行有效学习的必要条件,投入的程度和深度直接影响中学生学习效果和教学质量。学习投入的一个定义是“在学术活动中高度活跃且愉快的情感、行为和认知参与”(Balwant,2017)。九十年代以来关于学生投入的研究涉及行为投入、情感投入和认知投入等不同的方面,逐步形成了三个方面的基础结构。本研究对中学生英语学习投入的现状以及学习投入和学习成绩的关系进行探讨,以期丰富学习投入的研究内容,探索中学生在具体学科下的学习投入情况,为以后的理论研究提供数据等方面的支持。本研究旨在检验现阶段初中生英语学习投入情况,对来自三个年级的281名初中生进行了调研。通过质化和量化的方法,对学生英语学习投入的现状进行了分析。本研究采用的初中生英语学习投入量表修改自孔企平教授(2003)的学生数学学习投入量表,量表分为情感投入,行为投入和认知投入三个维度。在检验了量表的信效度之后,进行了正式的数据收集与整理。并以访谈作为研究补充,采访了来自三个年级的六名学生。本文旨在回答以下两个问题:(1)初中生英语学习投入现状如何?(2)初中生英语学习投入与成绩之间的关系如何?研究结果表明:(1)目前,初中生英语学习投入较好。在学习投入的三个维度中,学生的情感投入程度最高。在英语学习情感投入方面,学生普遍存在较高的焦虑感。行为投入上,初中生英语学习的课上表现和课后表现存在显著差异,学生课上表现情况更好。课后表现方面,学生参与英语活动的积极性非常低。在认知投入方面,学生缺乏制定英语学习计划的能力,一部分学生没有适合自己的英语学习方法。在性别方面,男生的认知投入水平最低,情感投入水平最高。女生的行为投入最低,情感投入最高。女生的英语学习投入在三个维度上的整体水平高于男生。在女生群体中,八年级女生英语学习投入水平最低,七年级女生英语学习投入水平最高。在男生群体中,学生的英语学习投入随着年级的上升而下降。三个年级中,七年级学生英语学习投入水平显著高于八年级和九年级学生。七年级女生英语学习投入水平最高,九年级男生英语学习投入水平最低。(2)学生的情感、认知和行为投入与学生的学业成绩呈正相关。学生的英语学习投入越高,学习成绩越好。在这三个维度中,学生在英语学习中的情感投入与学业成绩的关系最为密切。根据研究结果来看,本研究提出以下六点建议:(1)树立正确的考试观,以减少学生的焦虑感。(2)加强学生课后英语学习投入,提供形式多样的英语课外活动,提高学生参与的积极性。(3)督促学生制定英语学习计划,鼓励学生探索适合自己的英语学习方法。(4)男生应加强英语学习的认知投入,对于男生学习投入的关注应随着年级的上升而增长。(5)女生应强化英语学习的行为投入,增加对八年级女生的英语学习投入的关注。(6)在情感上给予学生更多的支持,提高学生英语学习的情感投入。