小学新教师是教师队伍的重要组成部分,新教师教学能力的专业化发展关乎学校整体的教学质量和教学氛围。当前,我国小学新教师普遍面临教学能力不足的困境,其中最突出地体现为教学设计能力的匮乏。因此提升新教师实践教学水平的关键在于教学设计能力的提高。本文以小学新教师教学设计能力提升为研究目的,有针对性地选取了四位新入职的小学英语老师作为研究对象,尝试性地采取课例分析这一培训手段,结合访谈和课堂观察两种调查方式,对研究对象展开了为期一年的行动研究,较为科学地求证课例分析对新教师教学设计能力培训的提升效应。通过上述行为研究,作者寄希望与四位英语新教师共同探究提高小学英语新教师教学设计能力的新途径,进而提高其整体教学能力,最终实现其个人的专业发展。基于上述思考,作者立足于当前小学新教师教学实践及培训现状,结合国内外有益的培训模式,对本文做出以下几点思考:第一段背景部分主要介绍当前小学新教师教学能力问题困境,分析以课堂案例分析为培训手段的研究意义,并介绍课例分析、教学设计能力的相关概念以及新教师培训的理论基础。第二段以秦皇岛市海港区小学新教师为样本,运用问卷调查的研究方法,分析新入职教师培训的共性问题后,确定研究问题和研究对象,针对四位小学英语新教师采取课堂案例分析这一培训模式。第三段研究过程以课例分析模式为切入点进行两轮行动研究。研究结果在于实证研究课堂案例分析对四位小组成员教学设计能力提升的成效。第四段研究总结课例分析运用的经验和对新教师的整体影响,总结关于培养新教师教学设计能力的成功启示。并分别从行动研究和课例分析两方面进行整体的研究反思,多角度验证了课例分析是提升新教师教学设计能力的有效路径。