中学英语写作一直以来就是一项棘手的问题。随着新一轮中学课程改革的不断推进,对初中英语写作教学以及学生英语的写作能力提出了一系列新的要求,而中学写作教学中出现的问题也日益增多,如教师因为课时紧张而忽略写作教学,学生因为课业负担放弃写作练习;教师一味灌输式教学,缺乏对学生自主学习与合作探究能力的培养等。作为一种新的课堂教学模式和组织形式,翻转课堂为教育改革提供了新的思路和灵感。翻转课堂更加注重对学生兴趣的激发,重视学生自主学习能力和协同创新能力的培养,且帮助教师有效的缓解了因课时不足而造成的减少英语写作的矛盾。这些特点都与初中英语新课改的要求不谋而合。为此,本研究试图通过在初中英语教学中实施英语写作翻转课堂教学探索初中英语写作翻转课堂教学设计与实施策略,并探究此模式教学的可行性以及学生的接受程度与学习效果。本研究被试者来自江西省景德镇市某中学初二年级的60名学生,其中实验组30人,控制组30人,通过教学实验,比对两组学生的实验成绩研究翻转课堂教学模式对于提高学生的写作水平的影响。我们还辅以问卷、访谈和学生自我评价表等方法探讨该教学模式能否提高学生的写作兴趣,改变学生的写作态度以及研究翻转课堂是否会增加学生的学习压力。实验设计分为课前、课中与课后三个部分。在课前部分,学生需要借助教师下发的学习视频以及纸质材料,独自完成新课程内容的学习;在课中部分,教师采用课堂讨论与观点分享的方式,完成对新知识的解读教学;课后部分,在教师分析讲解范文的基础上,学生需要完成对自己作文的修改。问卷内容主要包括三大方面,分别为学生实验前的学习态度调查、试验后对于翻转课堂的态度调查、试验后对于写作兴趣的调查。本研究主要有以下发现:1.虽然与控制组的学生相比,实验组的学生经过近一个学期的翻转课堂教学实验后,其写作成绩并未得到显著的提升(P=0.239)。但根据实验前后测成绩T检验结果显示,实验组学生的写作能力在实验前后有较大幅度的提升(P=0.000)。2.通过实验组学生每轮实验作文比对结果来看,翻转课堂教学模式在提高学生篇章组织结构能力方面发挥着重要作用。而对于提高学生语法方面的能力效果并不明显。3.从访谈与问卷的调查结果显示,学生对于翻转课堂这一教学模式的喜爱程度是较高的,达到了85.3%,但翻转课堂的教学仍然不能提高学生对于英语写作的积极性,近85%的学生仍然保持对英语写作的消极情绪。本研究主要有以下启示:翻转课堂要注重合理安排学生课前自学阶段的学习内容与学习时间、加强课上对于课前学习内容的巩固、对于在课堂中表现消极的学生的观察与帮助和注意及时收集学生的反馈。