伴随着我国语文基础教育课堂改革不断有序、全面地开展,新的教学理念也逐渐走向了众多语文教师的课堂教学实践之中。通过众多一线语文教师的课堂实践之后,大家普遍发现学生的学习兴趣对其学习结果的影响至关重要。语文基础教育课程改革地全面深入,语文教学怎样面向多姿多彩的社会生活,怎样挖掘和利用学生身边现有的生活素材,解决这些问题的关键点之一,便是设法激发学生学习语文的兴趣。特别是针对学困生学习相对困难这一棘手问题来说,学生语文学习兴趣的培养就显得格外重要。根据对学困生的调查分析,发现学困生普遍存在对语文的学习兴趣程度并不高,学习积极性也不强烈,课堂活动的参与程度较为低下,思维常常不集中于课堂学习之中等诸多问题。同时,结合相关文献,了解国内小学语文教师在课堂教学中使用情境教学的现状后,明确提出学困生在进行了情境教学后,对语文的学习兴趣、学习状态、学习成绩等是否有明显变化等诸多问题,并针对教师如何利用课堂教学引导并提高学困生自身的学习兴趣这一问题,提出一套行之有效的情境教学案例。本文结合前人的相关理论研究和教学经验,运用准实验法、案例分析法等研究方法,了解研究对象在语文学习兴趣方面的现状,并在语文课堂上运用了情境教学法,对学困生的转化进行了初步的探索。论文从一所普通小学五年级下册在校生中,按照五年级上期成绩确定十五名学困生作为调研对象,并同时选择了十五名学优生进行对照。教师在选取的学生所在的两个班级进行为期一学期的课堂教学实验。在整个实验过程中,同一个语文老师负责两个班级的教学任务。在十六周的教学时间内,两个班级均主要使用以调动学生语文学习兴趣为目的的情境教学方式开展语文教学活动。经过一个学期的教学活动,我再次将两个班级学困生五年级上册和下册的考试成绩进行对比分析,发现两个班级学困生的语文成绩都得到了明显提高。研究结果表明情境教学法对于转化语文学困生,提高他们的语文学习成绩、激发他们的学习兴趣方面有着一定的效果。综上所述,本文以情境教学理论为基础,以课堂实际教学为抓手,在实践中摸索出了一套适用于小学学困生语文学习的情境教学设计,对其语文学习兴趣的提升有相对明显的效果,最终达到使学生愿学语文,乐学语文,会学语文的目的。