中小学教师教学反思策略研究

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20世纪80年代,世界课程理论经历了巨大的范式转变,引发了新课程改革的浪潮。新课程改革要求教师要不仅仅是“技术熟练者”的角色,而且要求教师对自我、教学、社会等方方面面进行深入反思。教学反思已成为新课程改革迫切的需要、内在的召唤。国内外学者已对“教学反思”、“反思性教学”、“反思型教师”等进行了广泛、深入的研究,这为进一步研究教学反思策略提供了理论和方法论的基础。国内外研究者较多关注于“教学反思”、“反思性教学”、“反思型教师”等反思理论,而对教学反思策略深入系统的研究并不多见。本研究以三门峡市区中学教师作为研究对象,对该市的中学教师教学反思现状进行了考察和分析,并提出了相应的教学反思策略。本研究的主要内容包括以下几个方面:首先是在文献综述的基础上,阐明了研究中学教师教学反思策略的理论和实践意义;梳理了教学反思策略研究的背景、现状、方法;追溯了教学反思策略的理论基础。本研究认为,研究中学教师教学反思策略,有利于提高中学教师的教育科研能力;有利于推进新课程改革;有利于加强师资队伍的建设。二是基于问卷调查、实地考察和深度访谈,论文分析了三门峡市中学教师教学反思在总体水平、性别、教龄、学历和职称等方面的差异。根据方差分析结果,该地区中学教师教学反思知识结构不合理、教学反思方式单一、校园民主建设薄弱、教研活动管理疏漏。三是在查阅相关文献的基础上,依据该市教育教学现状,探讨了优化教师教学反思支持系统的具体措施;提出了有助于中学教师的、有区域特色的教学反思的对策和建议。本研究提出,推进教学反思应以“课程改革”为契机,强化校园民主建设,优化中学教师的教育理论素养;以“教学后记”为载体,增强教师的反思意识;以“生活体验研究”为纽带,培养教师的教育机智;实施“行动研究”,深化教学反思;健全“师徒制”,实现教学反思的专家引领。
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