反思是教师专业发展的重要途径，对教师教学活动反思水平的相关研究是促进教师专业发展理论与实践研究的重要行动。本研究缘于个人对反思的兴趣与时代要求，论文综合运用文献法、问卷法、访谈法、观察法、文本分析法，调查对象是广州和深圳两个沿海发达城市的幼儿教师，以调查珠三角地区沿海发达城市的幼儿教师教学活动反思水平及其影响反思水平的因素有哪些，通过对教师为什么反思、反思什么、怎样反思等问题回答，了解其教学活动反思水平，最后，进行综合讨论，得出结论，提出建议。　　论文的结构如下:　　第一章:绪论。提出研究缘起，明确研究目的和意义，界定概念，确定理论基础及梳理文献，通过梳理国内外文献，发现已有研究的不足及有待进一步研究的问题。　　第二章:研究设计。提出研究问题，确定研究对象，选择研究方法，明确提出具体的研究思路与步骤。　　第三章:研究结果与分析。包括问卷、访谈、观察及文本分析四部分的结果与分析，论文综合运用了质量结合的方法调查研究幼儿教师教学活动反思水平，并得出研究结论。　　第四章:综合讨论、结论与建议。　　首先，研究者对通过问卷、访谈、观察、文本分析得出的结果进行综合与诠释，包括为什么反思、什么情境引起反思、反思什么、怎样反思、反思的标准、反思得怎样等问题肃清及教师所处反思水平阶段、影响反思水平的因素、反思水平高的教师具备的素质、专家型教师与新手教师的反思、提高反思水平促进教师专业发展的作用表现、提高反思水平的方法和途径等问题。　　其次，结论。包括:1.目前，广州、深圳两市的幼儿教师教学活动反思水平处于第2水平和第3水平，即处于实用行动水平和批判反思水平，其中，第2水平占62.4％，第3水平占38.6％;2.目前，广州、深圳两市的幼儿教师对教学活动反思水平感觉一般的占51.4％，感觉满意的占35.7％，只有12.9％的教师感觉不满意;3.影响反思水平的因素包括内外因素，具体来说，外部因素包括:园性质（公私）、幼儿园管理机制、幼儿园支持环境（反思氛围浓，教师之间的相互学习和交流，时间合理分配），内部因素包括:专业、教龄、学历、理论与实践的学习与指导、专业素质、自觉性、敬业精神、自我反思的意识与能力、工作任务量、实践经验;4.教师反思也出于内外部原因，如:外部原因包括幼儿园管理者的要求和幼儿发展需要，内部原因指教师自身发展需求;5.幼儿教师反思有一定的标准;6.个人反思与集体反思有所不同;7.反思的方法和途径不一而同，但多是“想想”，较少“写”;8.反思后的教学活动效果多是好的，但反思后也会遇到新的挑战，专家型教师与新手教师在反思上存在显著差别，具有反思意识、课前准备、考虑幼儿及高学历都被教师认为是反思水平高的教师具备的素质;9.提高反思水平促进教师专业发展的作用主要表现在激励自己、提升专业素质、认识自己及了解幼儿，其中，排在第一位的是有利于提升专业素质。　　最后，概括建议:第一，幼儿园制度保障，包括建立积极反思的制度和创设利于教师反思的环境;其次，教师自身应积极努力，包括:(1)加强理论学习与指导，增强实践经验，提升专业素养;(2)提高反思意识，增强自觉性，培养敬业精神;(3)开展多种形式反思，拓宽反思的方法和途径;(4)多视角进行反思，进一步扩大反思广度、加深深度并提高创新度。