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20世纪90年代,我国教育领域掀起了素质教育改革的高潮,各级教育部门都将培养适应新时代需求的全面发展人才作为教育目标,学前教育领域也不例外。但由于社会、经济、科研以及人们认识和观念上的局限,导致学前教育的改革面临着许多问题与挑战,制约着学前教育事业的健康发展。笔者查阅了大量有关国外学前教育的资料,发现我国学前教育与之相比存在许多不足之处,尤其是在家园合作方面,世界各发达国家都非常重视幼儿园与家庭教育的合作,强调幼儿园与家庭的合作共育。同时反观我国的家园合作工作,在大部分地区并没有得到很好地开展。“知不足,然后能自反也。”所以,笔者希望通过自己的调查研究发现我们在家园合作方面的不足之处,并提出改进的方法,希望能够为家园合作工作的顺利展开提供有益的借鉴。研究过程中主要使用了文献法、访谈调查法、问卷调查法。通过对搜集到的文献资料进行整理分析,了解到国外家园合作的主要特点有:一、注重政策法规导向;二、家园合作方式灵活多样;三、幼儿园在合作过程中起主导作用;四、家长全方位参与幼儿园教育。而我国从20世纪50、60年代才开始注意家园合作,到了80年代初期,很多幼儿园在教育实践中意识到幼儿教育要主动争取家庭和社会各个方面的支持和配合。从上个世纪90年代至今,特别是2001年《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布,家园合作逐渐受到特别重视。对于家园合作的现状和存在的问题,笔者对所在城市(石家庄)幼儿园的家园合作工作进行了详细的调查研究。通过问卷调查和访谈调查,对石家庄市幼儿园家园合作的现状有了基本的了解,同时也发现了家园合作中存在的主要问题,例如,家园合作双方态度积极但效果差、家园合作形式多样但表面化、家园合作内容片面化、家园合作中家长资源利用不充分等等。针对以上问题,利用所学知识以及参考查阅到的相关资料从家园合作的观念、形式、内容等方面提出了相应的改进策略。