自2012年以来,翻转课堂受到国内学者越来越多的关注,但翻转课堂与工科英语学术写作课堂的实证研究相对较少。本研究将翻转课堂模式的实验班与传统教学模式的传统班进行对比,旨在回答三个问题:1)在传统学术英语写作课堂和翻转学术英语写作课堂的对比研究中,翻转课堂的教学方式是否提高了学生的写作水平?2)在翻转学术英语写作课堂中,学生对于翻转课堂及课堂上学习活动的态度是什么?3)在翻转学术写作课堂中,学生写作的常见错误类型是什么?本研究采用定量研究与定性研究相结合的方法。笔者于2017年3月到6月在北京邮电大学宏福校区电信工程与管理专业二年级学生两个班级的学术英语写作课堂上进行对比研究。共有113名学生参加了此次研究。研究者首先对两个班级的前测和后测数据进行收集与对比,并在学期末针对两种教学模式下的所有学生进行了问卷调查,并对其中自愿参加访谈的13名学生进行了半结构式访谈。问卷数据通过SPSS 22.0软件进行了可靠性分析、描述性分析、独立样本t检验和皮尔森相关系数分析,最后对学生提交的论文进行错误频次分析。研究结果发现,翻转课堂的教学方式确实提高了学生的写作水平,翻转学术写作课堂中的学生对于翻转课堂的课堂活动持有积极的态度,在11种学术写作常见错误类型中,结构错误、用词不当错误、词形错误和介词搭配错误是错误频次最高的四种错误类型。基于研究发现,建议在未来该领域的教学和研究中,教师应将翻转课堂教学模式与应用学科结合起来,从而更好的发挥翻转课堂的作用。