随着信息技术和社交媒体的发展,以照片、图表、视频等为代表的视觉资源在当今社会受到了前所未有的重视,成为当下高中英语教材中的重要组成部分。《普通高中英语课程标准（2017年版）》首次提出看的能力的概念,反映出新媒体时代背景下作为看的载体的视觉资源在表达意义、传递信息方面的重要作用。在新课标的指导下,上海教育出版社和上海外语教育出版社分别修订出版了《普通高中教科书·英语（必修一至必修三）》并投入使用,然而,目前对两版教材视觉资源的研究仍相对滞后。因此,开展基于新教材的视觉资源研究具有理论和现实意义。本研究梳理国内外相关文献,构建起教材视觉资源分析框架以探究教材视觉资源是如何培养学生看的能力的。首先以文本分析的方法对教材视觉资源的基本情况、教材视觉资源发挥的功能和教材视觉资源的活动设计三个维度进行编码统计,随后通过课堂观察和访谈法讨论教材视觉资源的课堂教学实施。研究发现,两版新教材视觉资源丰富,但视觉资源的类型与分布存在局限;教材中多数视觉资源对看的能力的培养作用有限;教材中看的活动数量不多且涉及的认知层级较低;上外版和上教版教材在视觉资源的设计上各有特点,上教版教材中的视频内容更加充实,更能体现看的特色,而上外版教材的视觉资源与看的活动更加丰富;课堂教学中看的活动源于教材而高于教材;但教材在指导教师正确理解视觉资源、优化视觉资源使用等方面仍有改进空间。基于研究发现,本研究认为教材编写者贯彻了新课标中对看的能力的要求,但应进一步均衡视觉资源的板块分布并设置更高认知层级、更多样的看的活动以更好地指导课堂实践;教师应注重视觉资源的呈现方式,最大化发挥教材视觉资源的优势,能动地丰富看的活动;教育专家则应提供理论培训与实践指导来帮助教师更好地培养学生看的能力。