自我评价是学生自我意识的重要表现形式,是考察学生学习情况、培养学习兴趣,促进学生全面发展的重要途径。自我评价可以使学生通过自身思考来审视学习过程,从而发现自身进步与问题,在接下来的学习中找到合适的方向。体育与其他学科相比,评价模式更加多样,这需要教师为学生自我评价提供更多指导,积极鼓励学生,提高自我评价的标准性和规范性,从而提高学生自我评价兴趣,使学生真正融入体育学习,培养终身体育意识。本文结合具体学科,利用已有文献资料,运用参与观察法,选取北京市朝阳区一家篮球俱乐部为研究对象,进行个案研究,通过小学高年级学生自我评价特征及组别差异,结合案例分析,得出结论:小学高年级学生在篮球训练中主要依据个人技术进行自我评价,并且大部分学生以自身表现、态度情绪、自身技术等内在因素来进行归因。同时,参与训练时长较短和比赛失败的学生更喜欢通过内在因素进行归因,来评价自身训练表现。小学高年级学生能够结合不同标准进行自我评价,以自我检验作为评价标准的学生大于以他人影响作为评价标准的学生。其中,在他人影响方面,教师影响比同伴影响略大。随着小学高年级学生自我意识和认知水平的发展,自我评价的语言整体上比较详实,尤其在课程中获得教师单独执导的学生更能详细对自身训练表现作出评价,少数同学自我评价语言模糊,随着学生参加自我评级环节次数的增加,其自我评价语言趋于详实、具体。在篮球训练的过程中,教师可以通过积极关注学生、支持学生、强化学生自我评价主体意识、加强同学间互相评价、在学生自我评价过程中提供适时有效的指导来增强学生自我评价的兴趣和动力,提高学生自我评价能力。