近年来,“教育公平”呼声愈发高涨,推动城乡音乐教育的均衡化发展是当前音乐教育改革需攻克的重难点,是促进城乡音乐教育公平的前提与基础。关于素质教育全面发展要求和农村音乐师资队伍紧缺的矛盾;城乡音乐教育之间的落差,甘肃省利用互联网结合师范院校优质教学资源开展教育扶贫攻坚行动——“互联网+”师范院校支教服务项目,形成线上线下混合的“互联网+支教”教学模式。本文以“互联网+支教”音乐教学为研究内容,通过访谈法与问卷调查法对其音乐教学实践进行分析研究,以期通过优化教师音乐教学行为来提高“互联网+支教”农村音乐教学效果,本文具体内容如下:首先,本研究对“互联网+支教”音乐教学形式的概念、特点以及应用于音乐课堂的价值进行了详细系统的论述。通过研究国内外典型案例以及调查分析临江九年制学校学生的音乐学习情况后,立足于深度贫困县的小学音乐课堂教学,以“探究内容,学生本位”为中心,根据义务教育阶段音乐课程标准的内容并结合现代教学理论设计“互联网+”音乐教学。改变了临江九年制学校传统音乐教学方式,并得出结论:“互联网+支教”音乐教学既能缓解农村薄弱学校“开不出音乐课、开不好音乐课”等问题,又能充分发挥师范院校优质教育资源辐射作用,促进高校教育与基础教育有效衔接,探索“互联网+”培养教师人才的新途径。其次,通过访谈、问卷调查、课堂提问、互动交流、期末测验等形式对本学期音乐教学成果进行了检验,获得了师生较高的评价与肯定的态度。但笔者通过实践教学与应用案例的研究,发现“互联网+支教”音乐教学还存在一些制约因素及有待改进之处,如:音乐教师集体备课准备不足、师生之间互动沟通少、两端教师音乐课堂管理能力有待加强、现行音乐教材与学生音乐水平相差较大、现有设备无法满足音乐教学需求等问题。最后,根据现存问题笔者提出优化“互联网+支教”农村音乐教学的应用策略:(1)制定保障机制,构建支教共同体;(2)加大财政投入,搭建师生互动平台(3)定期遴选培训,提升音乐教师专业素养;(4)创新教学方法,培养主动性;(5)优化教学设备,明确责任制度。