在语言学习中,词汇可以说是语言学习的基石。也就是说,词汇可以被看作是语言学习必不可少的一部分。除了有意的词汇学习以外,附带词汇习得也是一种有用的词汇学习方式。最近几年,有一些关于在阅读中进行附带词汇习得的研究,此外,为了解决阅读中词汇附带习得的一些问题,很多研究者开始对注释进行研究。然而,即使有很多研究探索了不同注释语言对词汇附带习得的影响,但是很少有关于阅读中不同注释语言对不同类型词汇的附带习得影响(比如,具象词汇和抽象词汇)的研究。本研究以输入假说,注意力假说,深度加工假说和投入量假说为理论基础,试图回答以下问题:问题1:哪种注释语言(中文注释或英文注释)更有助于学生对具象词汇的即时记忆和长时记忆?问题2:哪种注释语言(中文注释或英文注释)更有助于学生对抽象词汇的即时记忆和长时记忆?124名受试者(三个班)来自山西省怀仁市第八中学高三年级。实验第一周,试验组(235班)的受试者被要求阅读一篇英文文章并圈出不认识的词汇,研究者从中分别选出所有受试者都不认识的6个具象词汇和6个抽象词汇作为目标词。一周以后,另外两个班(234班和241班)的受试者要参与两次测试,分别是即时测和延时测。在即时测中,首先,234班的受试者阅读标有中文注释的材料并完成后面的选择题,该材料包含12个目标词(包括6个具象词汇和6个抽象词汇),241班的受试者阅读标有英文注释的阅读材料并完成同样的选择题。两个班的阅读材料内容与选择题一致,这一过程需要15分钟。然后,收回所有的阅读材料试卷之后,给两个班的所有受试者发放即时测的试卷,以测试受试对目标词汇的即时记忆。即时测花费10分钟。两周以后,两个班的受试完成与即时测内容一样但目标词顺序不一样的延时测,以测试受试者对目标词汇的长时记忆。这一过程同样花费10分钟。在即时测和延时测中分别收集具象词汇和抽象词汇的数据。使用SPSS软件通过对应的方法分析所有的数据。两个研究问题结论如下:(1)中文注释更有益于具象词汇的即时记忆和长时记忆。(2)中文注释和英文注释对抽象词汇的即时记忆和长时记忆均没有显著性差异。此外,无论是具象词汇还是抽象词汇,词汇的长时记忆会随着时间的推移而减弱。