随着教育改革的发展，人们越来越认识到，教育质量的提高关键在于教师。只有教师专业素养的不断提高，才能成就高质量的幼儿教育。对教育质量的重视，使人们更加关注教师的素质。高质量的教育需要高素质的教师，幼儿教育也不例外。随着学前教育事业的发展，人们逐渐意识到，幼儿教师的教育智慧是制约幼儿教育的关键因素。幼儿教师的教育智慧成为了近年来教育研究的热点问题。但是研究者绝大多数仅限于研究教师的教育的理论智慧，而忽视了教师教育智慧的另一组成部分—实践智慧。幼儿教师的实践智慧是幼儿教师教育智慧的重要组成部分，是幼儿教师专业综合素质的核心成分。幼儿教师的实践智慧来源于幼儿教师的教育实践，具有个性化、创造性、实践性、缄默性及动态生成性的特点，是幼儿教师教育理念、专业知识与教育机智等多方面素质在实践中高度综合化的体现。但是，由于实践智慧的主体性、缄默性等特点，在幼儿教育实践中，人们往往忽视了它的存在或曲解了它的意义，片面地将它等同于教育经验的积累或教育艺术的升华，这不仅不利于幼儿教师个体的专业成长，也影响了幼儿教育事业的进步。由于各种因素的影响，目前，关于幼儿教师实践智慧生成和发展方面的研究并不多。仅有的研究大都倾向于将教师实践智慧置于一个宏观背景下，未对不同教育阶段的实践智慧进行个别的专门化研究。鉴于此，基于幼儿教育的特殊性，本文从幼儿教师专业化发展的视角，探讨了幼儿教师实践智慧的内涵、特点、表现、价值、制约其生成的因素以及生成实践智慧的策略等几个问题。全文具体分为四个部分：前言：包括选题依据；国内外关于教师实践智慧的研究综述；本研究的目的、内容与意义；本研究所采用的研究方法。第一部分：幼儿教师实践智慧内涵解析：通过对实践智慧相关概念的梳理与辨析，把握幼儿教师实践智慧的内涵、特点及对幼儿教师专业发展、幼儿健康成长、幼儿教育事业的价值。第二部分：通过对幼儿教师实践智慧存在问题的探讨，从幼儿教师职前培养模式、教师评价体系、教育价值取向、幼儿教育管理模式及幼儿教师自身主观能动性等方面分析了制约幼儿教师实践智慧生成的影响因素。第三部分：针对当前幼儿教师实践智慧生成过程中存在的问题，剖析拥有实践智慧的幼儿教师在教育实践中的具体表现。进而相应从幼儿教师职前培养、职后培养、教育价值取向、教育管理模式、教师发展性评价体系及教师的教育实践经验等方面提出了幼儿教师实践智慧生成的优化策略。