幼儿处在生命发展的起始点,其生理与心理的稚嫩性决定了生命教育在幼儿教育中的重要地位。在学前阶段实施幼儿可接受的生命教育可以让幼儿了解生命的起源与逝去,懂得生命成长的过程,养成与他人平等交往的良好习惯,提升幼儿对生命价值的理解与认知。同时绘本以其画面精美、形式多样的特点,被广泛的应用于幼儿园阅读活动和主题活动中。通过绘本教学开展幼儿生命教育活动能够将生命的抽象性变得具体化,更易于幼儿理解和接受。因此本研究以绘本为载体,设计并开展大班幼儿生命教育绘本教学活动,以期提高幼儿在生命认知、社会交往、环境保护等方面的认知水平。本研究共分为五个部分:第一部分,运用观察、访谈等方法对行动班级的幼儿和班级教师进行前期调研,了解大班幼儿的生命认知水平现状、幼儿教师在生命教育和绘本教学等方面的看法和做法,为研究的下一步开展进行铺垫;第二部分,依托教育学、心理学等研究成果和《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《3—6岁儿童学习与发展指南》的指导要求,以前期调研结果为基础,与合作教师一起挑选适合大班幼儿发展水平的生命教育绘本,从“认识生命”、“我与他人”、“我与自然”三个主题出发,设计相宜的大班幼儿生命教育绘本教学活动;第三部分,在行动班级实施绘本教学活动,活动实施后进行评价、反思,并在接下来的活动中不断改进;第四部分,通过再次对行动班级的幼儿和教师进行观察访谈发现:幼儿的生命认知水平提高,自我保护和环境保护的意识增强,行为脱节的现象减少,也明显的更加喜爱绘本。而教师则在实施活动的过程中转变了幼儿生命教育观念,明白了幼儿生命教育的重要性,提升了绘本教学的能力,同时也在实践中不断摸索增加生命教育活动的开展方式。第五部分,针对研究结果从幼儿园、教师、活动设计等多个角度提出教育建议:幼儿园方面可以自制生命教育绘本,发挥本土优势;组织教师培训活动,提升教师能力;多组织家园合作活动,发挥家庭优势;教师方面要转变生命教育观念,扩展主题维度;善于捕捉生命教育时机,适时介入指导;抓住绘本细节,巧妙引导幼儿思考;设计活动时可以融合五大领域,活动设计多样;要注重活动延伸,拓展活动内容;同时可以结合环境教育,为幼儿创设生命教育环境。