随着科学技术的飞速发展,许多数字设备进入家家户户的生活,从幼童到老年人,大部分都有作为数字公民的经历。然而,在这个过程中每个人所表现出来的数字胜任力却不尽相同。社会对于人们的数字胜任力也提出了更多、更复杂的要求。小学生的数字胜任力现状如何、如何提升小学生的数字胜任力,成为义务教育阶段信息科技课程标准颁布后值得关注的问题。本文以H市三所小学第三学段学生为主要研究对象,以“数字胜任力”为研究主题,以“小学生数字胜任力现状”和“提升小学生数字胜任力的对策”为主要研究目标。首先,本文为了解数字胜任力的基本概念对其进行溯源。以此为参考,基于《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》对“数字胜任力”的概念进行界定,并从信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任这四个核心素养出发,构建数字胜任力框架。以此框架为基础,编制调查问卷和访谈提纲,了解小学生数字胜任力现状。调查发现,小学生数字胜任力存在以下问题:信息意识方面辨别信息安全性和真实性的能力不足;计算思维方面缺乏问题抽象和概括能力、缺乏积极地问题解决态度且存在地区差异;数字化学习与创新方面数字化问题解决能力和创新能力需要提升且存在地区差异;信息社会责任认识不全面。为解决上述问题,从教师、学校和学生三个角度分析每个维度产生问题的原因,最后提出提升学生每个维度能力的对策,包括:教师给予学生实践机会、学校保证课程开展、学生积累经验从而提升信息意识;教师加强引导、学校培训教师、学生树立信心从而提升计算思维;教师创设情景、学校交流共享资源、学生思考创新从而提升数字化学习与创新能力;教师协调各方并发挥教育优势、学校完善评价标准、学生全面了解学习从而提升信息社会责任。以上对策的提出,期望对于提升小学生数字胜任力有所助益。