新诗蕴含的新时代的思维方式和情感表达手法,有利于拓宽学生文学眼界、提高学生文学素养。新诗教学研究内容和方法还有较大拓展空间,对新诗教学进行研究有利于针对新诗教学中的问题,提出相应解决方法。主体式对话教学是运用主体性教育理论和对话教学理论等指导新诗教学,新诗主体式对话教学就是主体式对话教学理论指导下的新诗教学,是依据新诗特点进行学生、教师、新诗文本之间对话的过程。课堂教学以对话式解读为前提,以师本对话、生本对话、师生对话为主要表现方式。高中新诗主体式对话教学可以围绕新诗文本从“阅读对话”和“教学对话”两个方面提出具体操作策略。“阅读对话”是学生和教师与新诗文本之间的对话,这种对话旨在改变传统教学中的读者对新诗文本居高临下的控制姿态,而将文本视为平等对话的对象,在对话中挖掘意义,完成读者与作者、文本的视域融合。其中,“师本对话”操作策略包括多元解读、整合选择、话题预设,“生本对话”操作策略则包括朗读背诵、查找批注、联系拓展。“教学对话”是指在课前师生已经完成与新诗文本对话的前提下,师生之间、生生之间进行的对话。这种对话是师生之间、生生之间、师本及生本之间在精神、情感上的沟通、融合,并且能够产生新的意义建构的主体间的对话。“教学对话”操作策略要兼顾师、生、本三方主体间的对话交流,具体策略包括教师开启话题,引领对话、学生阅读思考,准备对话、师生交流回应,合作共享、师生共同生成,建构意义。根据教学模式和具体操作策略进行新诗课堂教学设计,以此展开新诗阅读教学和写作教学以及新诗朗诵活动实践,从实践中对新诗主体式对话教学的理念模式存在的问题进行反思和总结。最后,概括高中主体式对话教学理念和实践对于学生、教师以及新诗教学三方面的价值,以评估高中主体式对话教学的适用性。