“理论与实践相结合”一直是幼教界探讨的中心话题，然而纵观幼儿园的现状可见，理念到行为之间的转变仍然艰难。近年来，“幼儿参与”被广泛提及，其作为理想的教育理念是怎么转变为教育行为，最终又让幼儿接收到什么?本研究借助课程层级理论，试图呈现“幼儿参与”这一理念在各课程层级的转变过程。　　 已有研究中，以课程层级理论为视角，探讨幼儿经验课程的研究成果丰富。然而，探讨两个层级以上课程间异同的研究较少，焦点研究知觉课程与运作课程之间差异的文献则更少。研究显示：课程的各层级间都存在着落差；教师的知觉课程和幼儿的经验课程都呈现有独特性。　　 本研究采用质的研究方法，研究者以积极参与观察的方式进入研究现场，试图以同伴的身份与教师、幼儿交往以获取各课程层级更为真实的信息。结果发现：各课程层级之间存在着差异，并且差异的情况复杂。从理想的幼儿参与到幼儿经验到的参与整个过程中，教师的知觉课程与运作课程之间的差异最为突出。由此，研究者分析教师的知觉课程可再细化为两个层级，分别是：表面的知觉课程和真实的知觉课程。研究收集到的幼儿经验到的参与资料显示，目前幼儿在幼儿园里的参与现状与理想的幼儿参与存在很大的距离，幼儿参与的现状令人堪忧。根据本研究的发现，研究者提出了一些关于幼儿教育评价和研究方法的思考。