叶圣陶的写作实践、教学实践和写作理论研究活动,几乎跨越了20世纪中国写作理论发展的每一个历史阶段。不论是在他生活的20世纪还是到今天的21世纪,他那些关于写作教育的真知灼见,在教育系统中一直发挥着不可忽视的影响力。特别是在提倡素质教育、人本教育的今天,他的关注“人”本身的写作教育思想,对中学作文教学有着宏观的指引作用。因此,从“人本论”的角度研究叶圣陶的写作理论,可以为写作教学的发展提供新的研究视角。本文主要内容如下：梳理叶圣陶写作理论中与写作主体有关的观点,主要包括“求诚”为核心的文德观、“写生”式的写作训练观、“应需”的写作目的观、培养习惯的写作教学观。叶圣陶对写作主体的确立在当时为写作学的研究开辟了新的视野,对当今的写作教学实践具有指导意义。分析叶圣陶的写作教学定位观。叶圣陶的写作理论,主要是针对中学生学习写作而发,具有较强的针对性。他认为写作教学要有成绩,首先必须清楚认识中学生的身心独特性,应明确中学写作教学的范畴是“普通文章”的写作,纠正“文学写作”的教学观念误区；其次,中学写作教学的目标是培养学生的写作能力,为以后适应工作生活中的各种文体做准备；再次,中学写作教学应遵循一个总的指导原则,即写作教学的最终目标是将“作文”与“做人”统一起来。同时,通过解读叶圣陶的语文教育论集,揭示叶圣陶关于写作能力的构成分析。叶圣陶对中学写作教学的实施主体——教师在写作教学中的作用非常重视,对教师在作文教学中的地位做了具体的分析与建议,从作文命题与作文评改两个角度,提炼叶圣陶的教师指导观,教师应钻到学生心里去,命题时力求使学生从被动作文转变为主动作文,评改则以使学生在作文练习中获得肯定性的情绪体验为准则。叶圣陶写作理论中蕴含的“新文化”理念。从培养公民意识、抒发真情真性、培养个性三个方面阐发叶圣陶对“新文化”理念与写作教育思想的融会贯通。总之,本论文从写作主体、写作教学对象、写作教学实施主体、写作教育思想中的人文理念四个层面,考察叶圣陶的写作教育思想,认识其写作理论的发展性与前瞻性,用以指导当今写作教育。