随着全球化的发展,英语已经成为世界上最广泛使用的语言,其在基础教育中的地位也举足轻重。英语语言的学习主要包含四个部分,分别是:听、说、读、写,这其中写作被认为是英语教学中最难的一部分。于此同时,英语作文在中考中的占分比也越来越大,而现有的英语写作教学却存在着诸多问题。为了改善目前的英语写作教学现状,本研究将通过教学实验,将分层教学运用到写作教学课堂中,以此验证分层教学法能否有效提高学生的写作水平,能否提高学生的学习兴趣和信心。本文以一个普通公办中学两个八年级行政班作为研究对象,开展教学实验。一个班(八1班32人)作为实验班,另一个班(八2班31人)作为对照班。研究还结合了问卷调查法,测验法和访谈法,结合定量和质性研究结果,探讨分层教学法在初中英语写作教学中的实际作用。研究结果显示:实验前两个班级的写作水平在统计上并没有显著差异,说明实力水平相当,而实验后,实验班一档类作文有8人,二档类作文有20人,三档类作文有4人,四档类作文没有,班级学生整体写作水平在统计上显著高于对照班。并且就班内来看,实验班各层次学生的写作水平也都显著高于实验前水平。此外,在学习兴趣、学习习惯方面,实验班的学生也都是优于对照班的,证实了分层教学法这一教学模式在初中英语写作教学中的有效性。其中,C层的学生在内容这部分得分上有了非常明显的进步,语言也有所改善。B层的学生由于形成了列提纲和写作后复查的习惯,在内容和语言两部分得分都有提升。A层学生的提高主要表现在于语言和结构上,得益于课后作业分层设计,对课外阅读材料的积累与研读。本研究表明,分层教学法在初中英语写作教学中能够实行差异化教学,促进好生与差生的互动,提高他们的自信心和学习兴趣,是一个有潜力的英语写作教学方法。