隐性课程是当今教育研究领域中的热点之一,也是现今课程研究的发展趋势之一。从上世纪60年代以来,国内外众多学者开始研究和思考隐性课程的问题,多侧重于隐性课程在学校教育中的德育价值,为教育改革寻求新出路。本文则是对具体学科中的隐性课程进行认识和思考,将隐性课程与思想政治课教学相结合,注重隐性课程在思想政治课各个教学环节中的潜在影响力。通过有意或无意地对思想政治课教材、课内外的教学活动及教学环境中隐性课程的利用,建立起高效的课堂教学,在提高学生思想道德认知水平的同时,更加注重对学生非智力因素的培养。论文是按照提出问题、分析问题和解决问题的思路进行构思的。在界定思想政治课隐性课程内涵的基础上,分析了其构成要素和特点,阐述了它的理论深化、价值导向、行为规范、实践锻炼和教学优化五大功能。结合具体的教学实际,进一步描述了思想政治课开发隐性课程的现状,分析了其中存在的问题及其成因。据此,根据新课程理念和课程标准要求,提出了开发和利用思想政治课中隐性课程的四个原则：认知性与体验性相统一、有意性与无意性相统一、渗透性与点拨性相统一、持久性与发展性相统一的原则；并就开发和利用思想政治课教材、课堂教学、实践活动和教学环境中的隐性课程提出具体方法,为具体教学实践提供参考性建议。