新的《普通高中英语课程标准(实验)》提出“培养自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;发展综合语言运用能力”。而阅读能力作为英语学习“听、说、读、写”四大关键能力之一,历来受重视。2005年江苏省启用新教材《牛津高中英语》,该套教材配合新课程理念,率先在教材中增加了“阅读策略”板块,旨在加强在阅读领域的学习策略应用,提高学生的阅读能力。然而,阅读策略教学并没有产生预期效果,究其原因,一是教材内容丰富、形式多样,但对阅读能力的培养缺少连贯性;二是教师的阅读教学重基础知识,轻能力培养;三是学生的学习重测试成绩,轻课堂锻炼。本文将阅读策略训练与课文阅读教学融为一体进行研究,此项研究在高一年级进行,设计以学生能力发展为中心的课堂阅读活动来训练学生的阅读策略,研究阅读策略对学生阅读理解能力的影响以及如何充分利用教材。研究问题为:1.高中学生应优先掌握哪些阅读策略?2.教材阅读策略训练对提高阅读能力有什么作用?3.如何利用教材资源为策略训练服务?在研究开始阶段做了阅读策略问卷调查和阅读测试,以此作为研究的原始数据。分析教材内容、板块安排特点,设计在阅读前、阅读中、阅读后各自以哪些阅读策略为重点训练项目,并分别举例说明课堂教学活动如何进行阅读策略训练。在近一学年的阅读策略训练完成后,进行了研究后的阅读能力测试并对两次测试进行比较,结果显示了结合阅读策略进行的课文阅读教学有效地提高了学生的整体阅读水平,不同程度上增强了学生理解文章主要内容的能力,推测词义的能力和查找事实或细节的能力,但推理判断能力没有直接受到实验的影响。此外,研究后的采访显示,学生对阅读教学与策略训练融为一体的研究持认同态度,说明此项研究在中学英语课堂阅读教学中有一定的推广价值。本文力求探索如何立足课堂、用好现有教材资源训练学生阅读策略、提高阅读水平。虽然研究有其自身的局限,但可以给使用《牛津高中英语》教材的教师、希望落实阅读策略训练的同行们一些启示。