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随着近年高考英语的改革及《英语课程标准》对阅读的要求,阅读在高中英语学习阶段越来越重要。因此,提高学生阅读能力是现阶段高中生和教师的迫切要求之一。然而提高阅读能力的关键在于阅读策略的使用,所以,本次研究旨在对高二不同层次英语学习者的英语阅读策略使用情况进行调查,希望针对学生阅读策略的使用现状,教师能够在以后的教学中具体问题具体分析,引导学生尽可能多的使用阅读策略从而提高阅读效果。本次调查需要解决的两个问题分别是:(1)高中生使用英语阅读策略的整体水平如何?(2)高分组和低分组学生在使用英语阅读策略上有何差异?基于上述两个研究问题,本文采用调查问卷的方法对学生阅读策略的使用情况进行调查,选取延安市某所重点中学高二年级共130名学生作为调查对象。调查问卷分别从元认知策略、认知策略和社会情感策略三个维度展开,本次调查实发问卷共130份,收回有效问卷120份,然后将有效问卷信息录入SPSS20.0统计软件对学生阅读策略使用情况进行详细的数据分析。本次研究通过数据分析得出以下结论:高二学生使用元认知策略的频率处于中等水平(均值为3.0878),学生使用认知策略的频率同样处于中等水平(均值为3.2697),社会情感策略的使用频率也处于中等水平(均值为3.3483),即高二学生英语阅读策略整体使用情况处于中等水平(均值均介于2.5-3.4之间)。高分组与低分组学生在使用元认知策略(P值为0.004)、认知策略(P值为0.002)和社会情感策略(P值为0.010)上存在明显差异(P值均小于0.05),即高分组学生比低分组学生使用的元认知策略、认知策略和社会情感策略都多。最后,基于以上学生阅读策略使用状况的调查结果,本文针对高中生以后使用阅读策略提出一些启示和建议,期望提高学生的阅读效果。