今年的我国的政府工作报告提出,我国已全面实现城乡九年免费义务教育,惠及广大中小学学生。从有学上到上好学,中国教育还有很长一段路要走。实现教育公平,要从弥补城乡鸿沟入手。教学设施陈旧、教师队伍老化、教学质量堪忧——农村教育一直是中国教育发展中的一个短板。人大代表沈健提出:促进教师的合理流动,在一定区域内、一定时段的合理流动,使得义务教育教师这个最重要的资源能尽可能均衡配置。当前我国教师流动通常是单向的,从宏观上看,教师趋向于从贫困地区流向发达地区、从农村流向城市;从微观上看,在同一区域内,教师趋向于从普通中小学流向重点中小学。这种教师流动进一步加剧了各地、各校师资发展的不平衡,拉大了基础教育发展的地区差异和校际差距。面对这种不合理的单向流动,从县域内义务教育阶段人手调控,既是迫切需要,又是切实可行的。义务教育阶段教师流动的失衡,甚至流失,给基础教育学校的正常教学秩序带来极大影响,也使得教师队伍人心不稳,教育不均衡现象更趋严重。　　就目前西北地区农村教师流动现状也呈现出盲目和无序的的特征,和全国其他发达地区相比,西北地区的教育本就存在着很大的差距,无论是在师资力量还是在教学水平方面。B县地处我国西部的一座城市,教师流动的不合理现象在该地区表现的很突出,本研究通过对B县的中小学的教师和校领导进行了问卷调查和访谈表明:B县义务教育教师流动无序状态严重,大多教师流动是因为经济因素,大量优秀骨干教师从农村薄弱学校流出,弱势学校更加弱势,形成“马太效应”。为了改善B县存在的无序、盲目的教师流动现状,本文通过对B县教师流动的原因和现状进行了实证研究,并针对现状提供了相对的建议,以期使教师流动呈现出合理状态。