语文教育生态是教育生态的重要组成部分,作文教学生态又是语文教育生态的分支,自有其存在的文化生态。作文教学的文化生态是指在作文教学这个特定环境中,由部分或者整体的教学主体,他们的观念、行为所构成互为关联,具有整体性、群体性、重复性的一种动态可持续状态。作文教学是语文学习的重要内容,是衡量语文核心素养的重要尺度之一,是社会实用的需要。本文试图在作文教学文化生态视域下,探讨课堂文化生态建构的问题。以课堂为聚焦点,但其意是在课堂里设置一个广角镜,透过这个平台去研究作文教学文化生态中的主要构成要素即教师、学生、环境之间相互协调相互发展的状态。从而建立一个平衡、可持续发展课堂文化生态来保证教学活动的顺利开展,提高学生的写作能力,为学生的写作素养奠定坚实基础,实现作文与做人的统一。但现如今,中学作文教学仍然是语文教学中一个相当薄弱的环节,课堂又是教师开展作文教学的重要阵地,更为学生的作文学习提供稳固保障。因此,作文文化生态系统中的子系统作文教学课堂文化生态对作文教学的顺利高效开展具有重要影响。根据笔者调查研究,针对当前作文课堂中教师、学生、作文学习环境三方面的“非生态”的现象,并由此提出构建一个循环有序、动态发展的作文课堂文化生态的原则和实施策略。本文由绪论、主体和结语三大部分组成。主体主要分为四部分,第一部分主要从理论层面谈论作文课堂文化生态是指在作文教学这个特定环境中,由部分或者整体的教学主体,他们的观念、行为所构成互为关联,具有整体性、群体性、重复性的一种动态可持续状态的内涵以及作文教学课堂文化生态在以生为本的理念下,倡导尊重学生以我手写我心的主体存在过程、唤醒学生写作中个体的生命体验和成长、触发学生抒写人间喜怒哀乐的真实情感三方面的价值追求;第二部分主要通过问卷调查方式,从数据分中析当前中学作文教学课堂中围绕着教师、学生、写作环境三方面的“非生态”现象;第三部分基于当前作文教学中的“非生态”现象,提出从教学观念上要破除陈观系统有序、从教学氛围上要教师主导学生主体、从教学空间上要注重课内拓展课外、从教学方式上要以写促读写读互动、从教学评改上要讲练兼顾多样评价五个方面的作文课堂文化生态构建原则;第四部分在依据原则的基础上从以生为本,建构写作共同体、体验过程,创设写作学习情境、丰富积累,提倡写作融入生活、动态多元,建立多样性评改四个方面提出实施策略。