本文从新课程标准和对初中生数学学习策略的现状调查与分析入手,对数学学习策略教学进行了初步研究,文章在前人对学习策略的研究的基础上,将学习策略的研究和数学学科相结合,分别从理论层面和实践层面对数学学习策略教学进行了探讨。主要做了以下工作: 一是从理论上对数学学习策略教学进行了更加深入的探讨。首先,综合考虑通用学习策略的构成成分和数学学科的特点,对数学学习策略进行了界定,提出了数学学习策略的构成要素。其次,明确提出了数学学习策略教学的概念,即数学学习策略教学是教会学生习得与应用数学学习策略,使学生学会高效率学习及高效率解决问题的方法。最后,对数学策略教学内容的选择进行了研究,认为数学学习策略教学应该包括以下几个方面的内容,即教给学生基本的数学认知策略,对学生进行元认知训练,教给学生学习策略的使用条件,让学生主动检查学习策略的有效性等。 二是对数学学习策略教学过程设计、影响数学学习策略教学有效性的因素、教学途径及方法等实践层面上的问题进行了研究。首先,将数学学习策略教学过程分为评估学生原有认知状况,选择学习策略教学内容;创设学习情境,激发学生学习兴趣;通过案例分析及模仿练习,实施学习策略教学;理解体验,掌握学习策略;学习策略的反思与小结等阶段。其次,分别分析了影响数学学习策略教学的有效性的学生因素与教师因素,并借鉴班杜拉的自我效能理论,分析了该理论对数学学习策略教学的启示。然后本文提出了两种数学学习策略教学的途径:(1)以数学学习中遇到的问题为载体展开数学学习策略教学;(2)在数学问题解决过程中进行学习策略教学。最后,为了有利于学生学习策略的迁移,还对数学学习策略教学中应该注意的问题进行了总结。