在当前的学校教育中,许多教育工作者都意识到了培养学生问题意识的重要性和紧迫性,但是学生的问题意识依旧没有显著的增强。在当今的物理教学中,许多课堂教学的任务首先是完成教学内容,因而教师的讲解替代了学生的主体活动,教师的思维替代了学生的思维,教师的认识结果替代了学生的认识过程。教学内容局限在应试教育这个层面上,使学生的思维能力,学习技巧,创新意识和问题意识难以得到培养和拓展。鉴于问题意识对于学生个人的可持续性发展和科学进步有重要的意义,在物理教学中应当加强学生问题意识的培养。基于物理学科探索自然奥秘和紧密联系实际生活的特点,在物理课堂教学中实施对学生问题意识的培养,既是有效的,也是可行的。问题意识是指,人们在认识活动中,经常意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题,并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态,这种心理又驱使个体积极思维,不断提出问题和解决问题。本文结合高中物理教学对培养学生问题意识进行了理论阐述和问卷调查:理论方面阐述了物理问题意识的含义,指出问题意识具有思维的特性,并总结了物理教学中影响学生问题意识培养的四点因素,以及培养学生问题意识的四点原则;并分别对高中学生和物理教师进行了问卷调查,在此基础上提出了教师应从应用探究式教学模式、学习课堂提问的艺术、采用激励的方法、建立“问题提出”式师生关系四方面入手,培养学生的问题意识,还针对学生提出了主动培养训练自己的问题意识,提高物理思维能力。经过查阅前人的文献和笔者的几经思考,终成此文。但是对于教学实践的研究和调查不过是略见一斑,假如能够对一线教师有所借鉴,将不虚此文。