没有有效的课堂管理,就不会有有效的课堂教学,课堂管理与课堂教学质量是相依相存的。对于一名合格的教师而言,不仅要有稳固的专业思想,高尚的教师职业道德,较高的专业知识和教育理论素养,而且还需具备课堂管理的意识和能力。因为课堂管理是构成教师教学活动的一个不容忽视的重要动力因素。只有当教师成为一个好的课堂教学的组织者、管理者时,才可能更好的利用教学资源,提高其教学效率。一个不懂得如何搞好课堂管理的教师很难胜任教学工作。在实际教学中,不同的教师的课堂管理风格与水平是不一样的。按照传统的观点,男教师宽容豁达、幽默诙谐、自信、大气、不拘小节、头脑思路清晰、逻辑思维能力强、善于调节课堂气氛,但容易疏于管理;而女教师和蔼、亲切、温和、认真、负责、要强、工作有热情、感情细腻丰富、细心、讲课生动形象,但容易感情用事自信心不足。毋庸置疑,不同性别教师在课堂管理上的风格是有差异的。论文试图以性别为研究的视角,对小学不同性别教师的课堂管理进行观察,研究其在课堂管理方面显现的差异。论文主要采用课堂观察法和访谈法,选取某所师范大学附属小学的四名不同性别教师为研究对象,把通过课堂观察及访谈收集到的第一手资料进行对比分析,试图说明不同性别教师课堂管理上存在的差异。论文共分四个部分,在引言部分首先陈述了论文研究的缘起,继而综述了国外和国内有关的课堂研究成果,提出了论文研究的视角和方法。论文的正文部分主要从课堂教学管理和课堂纪律管理两个方面来考察小学不同性别教师课堂管理的差异。通过笔者课堂观察所得到的结果,对男女教师进行对比分析,发现男教师在课堂管理上更宽容,更民主;而女教师在课堂管理上则比较严厉、敏感。男教师对课堂的管理比女教师宽松,男教师一般是在课堂管理问题比较严重的时候才给予关注;而女教师往往是时刻警惕着,对学生的管理严格,避免出现课堂管理问题。论文针对小学男女教师课堂管理的差异的分析,指出小学男女教师应该根据自己本身的特点,扬长避短,互相学习。对小学男教师而言,应多与学生进行情感交流,通过各种方法,弥补教师与学生之间的情感冷漠。小学男教师还应该在课堂中多运用鼓励性的引导,而不是单纯的体罚。应多注重商量、说服、教育。对于小学女教师而言,应该尽量使课堂气氛更宽松,对学生的管理不要太严厉。男女教师应该互相借鉴,尽快成长为一名受学生尊敬爱戴的优秀教师。论文研究的不足之处是,课堂观察的角度比较单一,对课堂管理问题缺少多维度和多层次的分析,尤显理据匮乏和论证单薄,亦为笔者今后的学习和研究明确了方向。