经过新一轮的高中课程改革,课程标准和教学目标在很大程度上发生了改变。课程标准着重强调学生科学素养的提升和实践能力的培养;我们重视全体学生学习基础的文化知识,但同时也特别关注学生的个性差异、能力倾向和兴趣爱好的不同。教学理念尊重差异,给他们创造更多的选择可能,从而更好地实现教育的公平和民主。这体现了新课程改革的选择性和对学生的适应性,同时也体现了新课程改革的因材施教的学生观。在课程培养方案上则表现为课程采取必修模块和选修模块教学同时开放并循续渐进的教学组织形式。我们既要为全体学生开设必修课,让他们学习基本的文化知识,同时也要为学有所长的人开展选修课的学习。让他们更深入地探究所学知识在社会科学及生产中的应用。同时,教育部将统一的课程管理体系分成了三级课程管理体系,即国家、地方和学校共同制定课程实施方案。为此,各课改实验区在教育部制定的考试大纲的基础上制定了适合各省教育发展的考试说明和考试方案。2003年,教育部颁布了《普通课程方案(实验)》和《普通高中物理课程标准(实验)》,随后各省市陆续进入了物理学科新高考。而试题模块也在原有的必考模块基础上增加了选考模块的考查。在此背景下,本文以近5年的课程改革实验省市山东、江苏、海南、福建的物理高考试题选考模块为研究对象。结合各省的考试说明,研究选考模块的试题类型、考点分布、分值、命题频率以及选考考点分别对应的教材选修3-3、选修3-4、选修3-5的知识点的结构分析。从而为物理选修教材的教学提供可靠的建议。本文通过文献综述法、问卷调查法、统计分析法和比较分析法首先阐述的是在我之前,已有的涉及对高中新课程改革以及新课程改革对高考的影响的研究。第二部分主要论述新课程改革的发展演变的过程。第三着重说明了新课程改革后的物理选考试题的设置对实际物理教学中的选修模块教学的影响以及物理选修教材对于培养学生的科学素养的功能。第四部分统计分析了近5年的课改实验省山东、江苏、海南、福建的选考模块试题的命题特点,考点分布,并对相应教材的知识点和知识结构进行了分析。最后,总结本文的研究成果以及反思其不足。