自统编版语文教材投入使用以来,“整本书阅读”成为了中小学语文阅读教学的热点话题,展现了其在提高学生阅读能力等方面的独特作用。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中也提倡“多读书、好读书、读好书,读整本的书”,但在整本书阅读教学的开展过程中,书目选择、教学方法等方面也出现了一些问题。因此,在分析小学高年级整本书阅读教学现状的基础上,为小学高年级整本书阅读教学提供优化策略具有现实意义。结合文献界定整本书阅读、整本书阅读教学的核心概念,并在梳理整本书阅读教学理论依据的基础上聚焦认知态度、书目选择等五个维度廓清整本书阅读教学分析框架,完善教师及学生问卷。以Z市四所小学的高年级教师和学生为调查研究对象,通过问卷调查和访谈了解小学高年级整本书阅读教学的实施现状。结果发现:（1）在对待整本书阅读教学的认知态度上,教师们对整本书阅读教学的了解不够深入,重视程度不够;（2）在整本书阅读教学书目选择上,教师们对书目选择的标准不熟悉,并且较少地兼顾到学生个性化阅读方案的设计;（3）在整本书阅读教学方法的选择上,教师们对指导的内容比较模糊,指导效果欠佳;（4）在整本书阅读教学评价中,教师们缺乏相应的评价标准;忽视过程性评价;（5）学校组织整本书阅读教学培训的频率不高,缺少相应的制度措施。针对小学高年级整本书阅读教学的现状,提出以下优化策略:（1）提高教师对整本书阅读教学的认识;（2）教师合理地推荐整本书阅读书目;（3）加强教师对整本书阅读方法的指导;（4）教师灵活地对学生的整本书阅读效果进行评价。