当前,以“学生发展为本”的新课程改革的核心理念正深入人心,倡导学校教育旨在促进学生全面、持续、健康的发展。因此要求广大教师在课堂教学的环节设置及其实施过程中都紧紧围绕着“学生发展”。高中思想政治《生活与哲学》教材的时代感比较强,教材内容更加贴近学生,贴近生活,强调课程实施的开放性。但是,受到高考分数等众多社会因素的影响,现实高中政治《生活与哲学》课堂教学中也存在着学生兴趣不高,学生感觉哲学知识抽象、乏味;教师灌输式教学方式仍然存在,课堂教学有效性差等问题。要解决这一问题,情境体验法是一种行之有效的途径,情境体验法的运用,让学生参与到具体的情境体验中来,化繁为简,于情于理,情理交融,激发了学生学习的兴趣,调动了学生学习的积极性,让课堂充满了活力。本文从高中政治教学的实际出发,以“价值判断与价值选择”一框题为例,主要对情境体验法在高中思想政治《生活与哲学》教学中的具体运用做了专门探讨。文章分为引言,正文和结束语三大部分。第一大部分,引言。包括问题的提出、选题的意义、国内外研究现状和创新之处。本文从新课程改革“以学生发展为本”的核心理念出发,结合现在高中政治《生活与哲学》课程的特点和现在高中政治哲学课堂教学存在的问题几个方面提出本研究课题。这一研究不仅丰富了该领域的研究,而且有利于促进课堂教学。通过对国内外研究的现状分析,指出本文将在实证研究的基础上,结合《生活与哲学》中的“价值判断和价值选择”一框题,坚持理论与实践相结合,详细阐述情境体验法及其具体实施过程。第二大部分,正文部分,有三项内容构成。第一项,介绍了情境体验法的内涵、特征、类型和作用一般理论。指出情境体验法具有直观形象性、主动性和共享性、趣味性、理论潜在性、动态生成性特征。有亲身经历体验、他人情境体验、问题情境体验、角色体验四种类型。从激发学生学习兴趣,更容易地理解哲学原理,抽象理论融入现实生活,构建健康的师生关系、和谐课堂等方面,分析了情境体验法对高中政治《生活与哲学》教学的作用,指出了情境体验法对“价值判断与价值选择”一框题教学的价值。第二项,以“价值判断与价值选择”一框题的教学设计及实施过程为例,具体阐述了情境体验法在《生活与哲学》教学中的具体运用。对这一框题的课程标准、教材与教学目标、学生情况等方面进行了分析,以教育学、心理学、马克思主义人性论和认识论的理论为依据,结合具体教学情境的创设,学生的体验活动,阐述了情境体验法运用于课堂教学的全过程:创设情境开启体验——学导结合理解体验——总结提升内化体验。结合自己的具体教学实践,学生和其他教师对本节课的反映意见,对上述教学设计进行反思,笔者提出了进一步改进的方面:(1)加强学习小组建设,完善课堂教学环节。(2)课堂组织做到“收”“放”自如。(3)关注学生的个体差异,积极利用课堂生成的资源。(4)客观的评价学生,促进学生可持续发展。第三项,情境体验法有效运用于《生活与哲学》教学的几点思考:这一方法推广到《生活与哲学》教学时需要强调的方面:一是精选生活素材,创设恰当的教学情境体验。二是教师要借鉴各种教学方法,综合运用于情境体验教学。三是发挥教师主导和学生的主体作用,以师生的高互动共历情境体验,共享教学成果。四是提高教师素质,提升情境体验课堂的高度.第三大部分,结束语。情境体验法运用于高中政治《生活与哲学》的课堂教学是一种尝试,发挥了比较显著的效果。但是这种方法不是高高在上,孤立的教学方法,它也要与其他方法相结合,各种教学方法的组合运用将更好的促进教学效益的提升。需要教师在实践操作中及时总结工作经验,在实际运用中不断提高。因此,还有很多工作要做。