《基础教育课程改革纲要(试行)》(2001)规定设置九年一贯的基础教育课程,从小学高年级开始设置外语课。小学时,由于内容少,词汇简单,学生尚能应付,但随着年级的增高,初中词汇量的增大和内容的深化,使学生越来越感到词汇的记忆已成为英语学习的最大障碍。《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲(试用修订版)》(2001)对初中词汇的教学目标是:①能熟练地运用基本拼读规则拼写单词;②能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类;③能掌握800字左右单词,200条左右习惯用语及固定搭配,能够在口笔头实际活动中运用。此外,还要去扩大400~500个左右的认读单词。初中生往往花在记忆单词上的时间多但遗忘快,而且连常用单词的基本含义也掌握不好,换个场合和搭配就不懂了。造成这种现象的原因,除了单词的数量多,难度大之外,还有如下方面的原因。学生方面:学生更倾向于使用死记硬背的方式记忆单词;学生对于记忆单词的策略不能灵活使用。教师方面:教师倾向于让学生背课后单词表;教师未能遵循初中生的记忆规律有效合理地复习和测验单词。根据记忆心理学,我们可以分析出初中生的记忆有其独特性:有意记忆、意义记忆、抽象记忆占主导地位。所以英语单词的教授方法要符合初中生特有的记忆特点,采用归类教学法、规律教学法和限定教学法。除此之外,还要及时复习,避免遗忘。所以,本研究立足于前人对初中英语词汇教学和记忆心理学的理论基础之上,将初中英语词汇教学和记忆心理学相结合,从而帮助初中英语老师采用更好的方法帮助学生进行词汇学习和记忆。