近年来，随着普通语言学、心理语言学的和认知心理学等领域的迅速发展，二语习得的研究重点已经从“怎样教”转移到“怎样学”，从“教师”转移到“学生”。科研人员对学习者个体差异(包括认知、情感、生理特征等)，特别是有关动机、态度等情感方面在外语学习中的作用进行了大量的研究。其中，动机被认为是影响学习者语言学的关键因素。 本项研究探究了英语学习动机、动机强度和英语成绩之间的关系。研究目的在于调查英语学习动机是否影响学生的动机强度和英语成绩，调查动机强度是否影响英语成绩。与此同时本研究，从性别和专业这两个角度进一步分析。此研究为动机研究理论提供了数据支持，并对大学英语教学提出了尝试性的建议。 本研究立足于相关文献提供的理论背景及问卷调查提供的实验数据。研究对象为233名来自三所大学的大三学生，他们都参加了2006年的全国四级考试。31名是来自中国海洋大学的汉语言文学专业的大学生，127名是来自莱阳农学院的大学生，其中42名是英语专业，40名是公共管理专业，45名是土木工程专业；75名是来自青岛科技大学的大学生，其中35名是英语专业，40名是公共管理专业。所有的学生填写调查表，本表根据Gardner的态度／动机测量表设计。问卷由35个题目组成，其中包含6个方面：对英语的兴趣，学习英语的态度，融入型动机，工具型动机，父母的鼓励和动机强度。学生的英语成绩是参照他们2006年全国四级考试的成绩。数据分析是用SPSS 12.0，有描述性分析，独立样本T检验，方差分析，相关分析和回归分析。本研究的主要发现有： 首先，学习英语的态度，对英语的兴趣，融入型动机和工具型动机都与动机强度和四级成绩正相关，其中前三者更能激发学生学习英语的热情。 其次，女生对英语的兴趣，学习英语的态度和融入型动机都比男生高，而男生的工具型动机比女生高。在动机强度方面，这四者都与之相关，但是对男生来说，对英语的兴趣是最重要的因素，而对女生来说学习英语的态度是最重要的因素。在四级成绩方面，对男生来说，最重要的因素是学习英语的态度，而对女生来说，最重要的因素是对英语的兴趣。最后，英语专业学生对英语的兴趣，学习英语的态度和融入型动机比非英语专业的学生高，特别是比理科生的要高。但是，非英语专业的学生，特别是理科生的工具型动机比英语专业的高。与此同时，英语专业学生的动机强度和四级成绩比非英语专业的学生高，特别是理科生。在动机强度方面，对英语专业的学生来说，只有学习英语的态度与之相关，而对非英语专业的学生来说，对英语的兴趣，学习英语的态度和融入型动机都与之正相关，而且需要指出的是对英语的兴趣是最有影响力的因素。在四级成绩方面，对英语专业的学生来说，这四种学习动机和动机强度都与之没有显著的联系，而对非英语专业的学生来说，学习英语的态度和对英语的兴趣与他们的四级成绩有显著的联系，而且只有文科专业的学生的动机强度与他们的四级成绩有显著的联系。 本项研究揭示出教师要帮助学生激发他们对英语的兴趣，端正他们学习英语的态度并且巩固他们的融入型动机。工具型动机的作用也是不容忽视的。在教学过程中，教师要考虑到学生的个人因素差异来选择正确的教学方式。